童诗：诗情画意，理趣盎然

似雨霖铃

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　　假期中，《打造儿童阅读课堂》这本书，从教材到童书，从朗读背诵到阅读策略，都更新了我的教学理念，使我更进一步地走进“童诗”的世界。

　　童诗指以儿童为读者，内容简单、节奏明朗的一种诗歌。它包括成人为儿童创作的诗歌，也包括儿童自己创作的诗歌。童诗在小学语文教材中占有较大的比重，童诗教学可以促进学生想象,提高学生表达能力，还能帮助进他们走进世界、了解世界。本书中，我感受到在童诗教学中充满了诗情画意，理趣盎然。

　　诗情画意：首先，在童诗教学中，最高效的方法是调动儿童的情感，让他们学会用童眼看、用童心体会。一首首童诗有对世界万物的好奇探索，有对美好生活的向往，被这样的诗歌浸染着，我们的心会变得更柔软，更坚强。在这过程中，不同的学生来自不同家庭，他们的生活体验不同，对童诗的理解自然也不同，教师要注意引导孩子把自己对童诗的理解融入童诗意境中，读出自己的“味道”。

　　诗中有画，画中有诗。插图可以帮助孩子们认真观察，发挥联想与想象，培养他们的读图能力，还能使他们理解诗歌的意境。如在教学中，教师利用插图引导学生进行观察，并在读诗前提出问题：“插图中有哪些内容？”也可以先让学生朗读诗歌，在读后提问：“童诗中那几句反映了插图内容？”图文对照，帮助学生更深入地走进童诗。如《影子》这首童诗，从插图来就会感受到孩子都是自由自在、无忧无虑的。通过插图感知童诗，在学生的脑海里会形成鲜明的形象，情感体验更加深刻。

　　其次，书读百遍，其义自见。在童诗教学中，朗读可以培养学生的形象记忆能力，而且有助于他们形成语感。在学生对童诗有以充分的感悟后，教师可以引导他们试着写一写童诗。这样加深了学生对童诗的理解，激发他们的创作热情。

　　理趣盎然:最后，学生对童诗的兴趣不是天生的，需要教师的不断激发和培养。教师自己要热爱诗歌。不仅自己要读诗，还要带着学生一起读诗，在诗中与学生找到共同语言，走进学生的童真世界。教师还要积极营造童诗阅读环境。开展多种多样诵读童诗活动，如吟唱诗歌、续编诗歌、诗歌擂台赛等，进一步激发学生对童诗阅读的兴趣。

　　根据儿童的年龄特征和学习能力来制定出相应的阶段目标：

第一学段让学生阅读“童话”类童诗，展开想象，让孩子喜欢上阅读童诗，感受到阅读童诗的乐趣。在阅读中积累自己喜欢的诗句，在生活中尝试用诗句表达对事物的感受。
第二学段让学生阅读想像类童诗，在阅读过程中，理解诗歌，展开想象，感受诗中生动的形象和优美的语言。愿意与同伴、老师交流自己的阅读感受，指导孩子由仿到创，创作童诗。
第三学段指导学生阅读哲理类童诗，领悟诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，并表达自己的感受。指导儿童欣赏儿童诗，了解童诗歌创作常用的方法：比喻法、拟人法、对比法、夸张法等，并通过创作诗歌，运用诗意的方式表达自我，逐步形成自己的特点，愿意与同伴、老师分享写诗的快乐。

　　一首诗就是一个奇妙的世界。童诗为孩子打开一扇精彩的语文之门，让孩子走进童诗、喜欢童诗，借助童诗描绘他们的童心、童趣，给童年添加上一抹亮丽的色彩！