课外习作策略指导

昌吉市第二小学

春天

校园

景物

春色

提纲

学生

修辞手法

小草

文章

描写

怎样写好三月的春天

对于刚刚开始学写作文的学生来说，写的作文是没有条理的，东一句，西一句，对要表达的内容写了一大段还是没有说清楚，说明白。其次，有一部分学生表现在无话可说。面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。究其原因是找不到方法，没有学会从观察生活中积累材料。加之语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、 感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。同时错字太多，影响全篇。关键是小学生对文字记忆力较弱，本来心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理就显得更加混乱，心里一乱文字就更乱了。

一、学会写三竖一横的作文提纲

针对以上问题，首先我们先教会学生理一理生活中的素材，找准主题再下笔。在学会初步写作基础上，教师帮助学生建立写作的三条竖线写法：一是写结构，二是写详略，三是写动静交错。当三条竖线的提纲写好后，要在竖向提纲的基础上写好一横向的写法———想象力，在提纲的每一段横向的标出要写的景色、修辞手法、对比事物等等要添加的关键词，来提示自己要抓住哪些事物去写，不然写着写着有些学生就不知道自己在写什么，或者在一种景物上反复的描写，没有重点失去写作的意义。

例

脚步轻轻的春天（提纲）

一、总起段 春天的来临（略写）

二、分段

（略写）天空 高山 （运用形容词、动词）

（详写） 燕子 柳树 小草 花朵 小溪、

（运用比喻、拟人、对比、排比等修辞手法）

三、总结段 赞美春天（略写）

总起段片段例子

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步轻轻地，近了、更近了。

对于春天，人们总是充满了期盼，这不仅仅因为春天是四季之首，更因为春天那勃勃生机的景色给人以无尽的遐想。让我们通过细心的观察和丰富的想象，用手中那支神奇的笔，描写一幅幅多姿多彩的春景图。

　　二、详写时选择有代表性的景物

　　一年四季都有它有代表性的景物，夏日的炎炎烈日，秋日的落叶纷纷，冬日的皑皑白雪，都是季节的代表，那么哪些景物可以代表春天呢？用你擅于发现的大眼睛快到外面去找一找吧！

　　例如：小草、柳树、燕子等等，它们都发生了什么样的变化呢？一定要抓住每种景物的特点

　　不同的景物有不同的特点，这就需要大家对找到的景物进行细心的观察了，景物的数量、颜色、形状、姿态、气味和声音，统统都要靠大家来发现！所以观察景物时，别忘了带上自己的眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴哦！当然，你还可以伸出手来摸一摸景物带给你的感觉！

例如：

看一看：草、树、花、天空、小朋友的脸蛋不红了、脱掉了厚厚的棉袄等（一切可以观察到的都要仔细的看）

听一听：小鸟的叫声是怎么样的？树叶的沙沙声、小溪的淙淙、蜜蜂开始干什么了？发出什么样的声音呢？

闻一闻：大地的泥土味、花草的清香味

摸一摸：空气还那么寒冷吗？小朋友的手不冰了、春风刮到脸上脸蛋暖暖的。

运用多种感官让学生自己感受春天的到来，自己把代表春天的景物一一找出来，按照观察顺序先写在提纲里。

三、照一定的观察顺序来写

　　描写季节的文章，最令大家头疼的就是在众多要写的景物中，不知道先写什么，再写什么。

　　这就需要学生们给发现的景物排排队喽！记好排队的规则哦！学生们可以从上到下，也可以从下到上；学生们可以从远到近，也可以从近到远；学生们可以从中间到四周，也可以从四周到中间。

　 当然，还可以按照游览的顺序来写，也就是走到哪里，就写到哪里，同时，学生还要做到心里有数，哪些景物要略写，哪些景物要详写，提前在提纲中标清楚。

　 四、添加修辞来写春天，让句子更具体更形象

　　学生把代表性的景物找到了，特点抓住了，顺序排好了，可以动笔写文章了。可是，怎么写出文采呢？快快到自己的大脑中提取信息，我们都学了哪些修辞手法，有比喻，有拟人，有排比，有夸张。这些修辞可以帮你大忙哦！仔细想一想，在写这种景物时，可以用上什么修辞，来把句子写得更生动，更形象，更具体。

例如：我们写小草从土里发芽了，可以用上拟人的手法，说它从土里探出了小脑袋等等。

再如《春天的风儿沙沙沙》：“草地在唱歌，大树在鼓掌，风儿在赏月，柳树在梳妆”用童眼欣赏世界，用童心感受世界，春天真好，大自然真美。

　　文章抓住“春风”这个特定的对象，多处比喻句、拟人等修辞手法，使文章华丽多姿，文采飞扬。语言充满诗情画意，读后令人感到春风在耳边沙沙作响。小作者妙笔生花，把大自然描绘的真美，做到了情景交融。所选范文中，这样的例子比比皆是，大家在阅读欣赏时，要留心一下。

　　五、运用好动词和形容词，让句子活起来。

对于小学生来说，描写景物的文章最要紧的是在动词和形容词上多下功夫。这是因为，动词和形容词（还有恰当的副词），表现力最强。如果运用得好，就能把景物的动态、状况和色彩描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。人们所熟悉的文坛典故：唐朝著名诗人贾岛“推敲”的故事，北宋工部尚书宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”字的反复斟酌，都充分说明了这个道理。

例句：

　 （1）春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。（夏凯华《校园春色》）

（2）凑近来一个深呼吸，啊，一股淡雅的清香扑鼻而来。（杨怡斓《秋天的校园》）

例①中的形容词“悄悄地”、“轻轻地”、“默默地”，动词“走”描写出了校园早春的特点，早春的特点是什么呢？无声无息却时时伴随着你的左右。

例②中“淡雅”抓住菊花的气味特点是含而不露，韵味十足而不大肆张扬，芳香袭人，丝丝入扣。

　　六、强调动静交错的写法，对比衬托出景色不同状态下的美妙

例段：

春姑娘那沙沙的脚步声近了。田野上那无限明媚的春色，把小河打扮得更加娇媚。岸边的小草不知什么时候偷偷地从土里钻出来，在春风的吹拂下轻盈舞动，草地在阳光下像一块碧绿色的绒毯。孩子们在上面坐着、躺着，有的还打着滚。成群的牛羊欢快地来到河边吃草、饮水。小羊羔“咩咩”地在母亲身边跳跃。河两岸，一排排垂柳，长出嫩绿的枝芽。布谷鸟、喜鹊在枝头蹦跳，唱出清脆婉转的歌；垂柳的枝条伸进解冻的小河里，好似在跟小河亲切地握手。微风吹过，水面上荡起了一道道波纹，映在水里的青山绿树一会儿扩大，一会儿缩小，一会儿聚拢，一会儿散开。

上面的例段，大家还注意了动静结合，在描写“小草、垂柳、太阳、稻谷”等静景的同时，还描写了孩子们、牛羊、鸟等动景，使文章更有声有色，情趣盎然。

　　七、写春天不忘抒情

　　写春天不能单纯写春天，我们写春天的目的是什么？因为它美，因为你爱它，爱就要大胆地说出来，把春天带给你的感受，把你对春天景色的喜爱之情直接表达出来，这就做到了情景交融，借景抒情，这才是我们写景的目的。

例文：

校 园 春 色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。

　　春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁——老师们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些花朵。同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。

啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材……

【点评】

这是一篇描写春天校园景色的文章，小作者抓住了春天校园特有的景色，圆满地完成了“校园春色”这一习作。

这篇习作的成功之一在于正确贴切地使用了比喻这种修辞手法。如文章的开头，小作者巧妙地把教学大楼比作“安然坐在碧绿的’沙发’上的巨人”，既向读者交代了学校所处的地理环境，又交代了时间是春季。又如文章中，小作者把春比作“春姑娘”，将“嫩芽”比作“一个个绿色的珍珠”。成功之二在于，小作者能展开丰富的“联想”。他从“春意盎然”的校园联想到“辛勤的园丁——老师们”，又联想到老师们“用心血和汗水哺育我们这些花朵”，小作者在习作时没有停留在景的描写上，而是借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

让我们在春天里找到自己的小小世界吧！