为了学习的合作

临沂北航研学团队

合作

学习

技能

理解

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思考

课堂

校长

讨论

时要

   郑杰，曾任上海市北郊学校校长，全国知名校长，合作学习研究和推广专家，现为自由教育者和撰稿人。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。

倾听郑校长讲述:《为了合作的学习》和《为了学习的合作》区别与联系

简单介绍写这本书的目的和关键

    从缘由到理由:合作学习的说法历史久远，对概念没有研究意义，怎么把合作学习本土化，找到适用的场景是关键。

合作学习不是唯一的班级组织形式，例如:分组学习、自主学习、探究学习、分层教学等都可以是目前的班级组织形式，合作学习只是期中一种方式，不是唯一。

主要从五个方面进行论述

     直接教学:分为讲授法和辅导法。间接教学主要有讨论和自学、合作交流等。直接教传授快，特别是个别辅导效果好，但学习比较被动。间接教，利用学习能力的培养，特别适合优秀学生。

    合作学习费时费力，这也是部分老师不愿使用的原因之一。
　大脑不是一白纸，知识是主动建构的。
　在互动中学习效果更好，更能激发创造力，和学生深度思考。
   合作学习讲究策略。个别不愿用的原因感觉课堂乱、费时间，其实是策略没有掌握。

　　合作学习的要领：流程、礼貌、规则

   流程-合作学习策略：合作要有流程，有策略。合作不是每个人都讲，只要有个同学能把问题说的条理、清晰、完美就足以。
   合作前面加小组两个字，是狭义化的理解，合作是可以全班的。
   若问题有价值，就可以跨组或全班。难度越大的，两人组合作就有难度。合作技能掌握的好完全可以规模扩大。
　　四种方法:采访法，发言卡，内外圈，四角站立法。    礼貌是合作的技能。相爱容易相处太难，为什么合作难？
　　小组活动时要注意倾听、求助和提供帮助、感谢、应答。交流思想时要说服，并提出异议。

   德育工作中的合作教育。教合作技能，每一个合作技能需要培养，具体要告诉学生怎么去做，包括眼睛、嘴巴和肢体等。

任何一种技能必须坚持一段时间，不然不多久就会脱落，需要反复教，要过度训练，练过头。

   作为一名教育工作者，课堂教学中没有合作，不教合作技能，那么我们打算什么时候教？这是否是对教育者灵魂的拷问。

   说话讲逻辑。把想法说出来，让别人接受，用逻辑表自己的思想。

   教学要为理解而教，知道了并不一定是理解，把知道的东西变成理解的东西这才是教的根本。

　　促进学生理解方法可以通过提出一个好问题，让学生思考、讨论、交流。只有思考变成外部化，才能改变思维的紊乱状态，讨论可以使思维更加清晰解决问题。

思考和讨论是伙伴关系。

   

   对专业技术职称的解读。会合作学习是一门技术 ，掌握了技术就是技能。
　　技能在课堂中应用就是能力。

　　一个人要有与他人合作的素养，使合作成为老师的共同信念。

   合作学习不仅是学习的方式还是生活的方式，希望合作学习再造课堂文明，体现尊重，体现温暖。