《为 “真学” 而教》 - 美篇

自然

真学

冯院长

课堂

学生

老师

江苏省

高效

本书

卫东

南通市

在全国上下齐心协力抗击疫情的同时，我们坊前朱梅小学的老师们立足岗位，尽职守责，开展了“云伴读”线上读书活动和“停课不停学”线上教学活动，为抗击疫情加油鼓劲。

2月11日，我们有幸在线聆听了教育专家冯卫东的《为 “真学” 而教》。冯卫东是江苏省南通市教育科学研究院副院长，江苏情境教育研究所副所长，江苏省特级教师，教授级中学高级教师，江苏省“333”人才培养工程首批中青年科学技术带头人，南通市杰出专业人才。

冯院长以亲切幽默的语言开始了今天的领读。

这本书的形成过程起源于冯院长对 “高效课堂” 的研究，后来发现 “高效课堂” 的某些弊端，渐渐形成 “真学” 的概念。

由 “高效课堂 三、六、九” 到 “课堂变革 三、四、五”。重点从 “教师的教” 转到 “学生的学”，以学生为主体，让学生 “真学”。

“真学”概念的出现：

冯院长持之以久地对课堂教学及变革进行思考研究，最终写成《为 “真学” 而教》，旨在探讨 教师的 “教” 如何促进学生的“真学”。

三个 “理念” 的变化——由 “量变” 到 “质变”，由 “毫无关联” 到 “形成体系”。从 “起点” “过程” “终端” 这 3 个点，来研究如何为 “真学” 服务的问题。

这本书的定位是介于理论和实践之间的跨学科、跨学段的通识性读本，以大量真实教学案例为支撑。

这本书分上、中、下 三篇，上篇讲三个理念，中篇讲六个追问，下篇讲九个建议，它们之间互相作用，共同促进 “真学”的发生。

结构关联地教，互动生成地长。在结构中进行“教” 与 “学”。

冯院长和老师们分享书中的 “金句”，字字珠玑，意味深长。

“似知区间”重点发力，让学生跳一跳，摘不着，跳三跳，才能摘到。不仅让个体起跳，还要让群体起跳。

冯院长给老师们解释这4句话，并鼓励老师们，要写作，把教学过程中的所思所想写下来。

冯院长分享《课堂 “等待” 问题研究》的起源，并探讨 “为了一个学生的等待值不值？”

由于时间关系，本节课结束了，最后冯院长引用陌生网友的一段“读后感” 做总结。