沐浴春风，为“真学”而教

柠夏初开

真学

本书

课堂

真教

写作

金句

教为

理念

平凡

春风

　　2020，不平凡的新年，不平凡的假期。

还好，我们有新教育的陪伴不孤单，沐浴新教育的春风，过一种幸福而完整的教育生活。

2月11日20点，相邸小学的老师们相约跟随冯卫东教授走进他的《为“真学”而教》课堂。

冯院长主要从以下最大方面对他的《为“真学”而教》这本书做了专题报告：

一、这本书的形成过程。

二、这本书的预设的价值的定位。

三、这本书三大部分之间的内在关联。

四、这本书的金句自赏。

五、这本书对于读者的“可能启示”。

“真”乃教学之本！冯教授 从一个个鲜活的案例来解释“真学”这一理念。“真学”要从“儿童立场”出发。回归“童我”，“以己渡人”。“真学”发生了没有，谁说了算？――儿童认可，是“好课”和“真学”的一个必要而充分的条件。

从课例走向课理，再由课程生成更多的优质课例。提出了优化课堂的十八条建议。

通过“三个理念”“六个追问”“九个建议”，提出“真学”在质量与效率的统筹兼顾中发生，要学会在结构中教与学。

　　通过“冯氏特征的金句”批注并思考我们怎样将它化为自己的理念和行动运用到教学中去。

大成若缺是一种圆满，用棘手的问题驱动真实而有效的合作！

理可顿悟，事须渐修。

赢在“自苦”，输在“自适”。

写作是教师最好的“专业自修”，让写作倒逼着自己阅读，因写作而阅读，因阅读而成长，因成长而写作。

举例“课堂等待”，围绕课堂等待拓展问题。

有了“真教”才会有“真学”。“真学”是衡量教师“真教”的标准。

为学而教，为真学而教，为真学而真教。