课本例1要求掌握:<br>1.结合现实生活,通过具体观察活动,使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式。<br>2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。<br>3.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,发展空间观念,初步学会欣赏生活中的数学美。<br>4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。<div><br></div><div>课本例2要求掌握:</div><div>1.正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。</div>2.能根据看到的形状判断观察者的位置。<br>3.能根据三视图拼摆符合要求的立体图形,在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考,发展初步的空间观念。 第一天的学习内容,看着非常简单。其实并没有那么简单。第一次以这样的方式学习,很多问题未知,摸着石头过河,只想尽力做好。提前一天把电子截图发给孩子们。让学生做到心中有数。临沂小数团推送的公众号相当的专业,直接拿过来用,既简单又有效。 孩子们给我的惊喜,远远超出我的想象,甚至是伴随着很多的“喜点”。家里没有学具,孩子想办法自己做学具,紫萝卜、白萝卜、牛奶盒、纸牌、积木块、魔方都能拆开用。 第一个发来视频的孩子,是不是很专业。(张锦程同学在讲题) (山景雯同学在讲题) (刘恣含同学在讲题) (肖东涵同学在讲题) (周雯玉同学在讲题) 紫萝卜做成的正方体,第一次见吧! 用纸折的正方体,模样很好吧! 扑克牌都牺牲用来做学具了。 来点胡萝卜块,咱也摆一摆。 修剪一下牛奶,一个教具就成了。 这个有点偷懒的,没盖没底也是那个事呀! 这个是什么东东,真没看出来。 孩子们的视频和图片还在持续的发送中,不能把每一个孩子的作品都一一上传展示,但每一份作品我都认真看。感叹孩子们的创意,似乎只要他们想做,总能想到各种各样的方法。<div>当然我也有自己的担心:1、不知道会不会增加孩子和家长的负担,又要学习又要拍照。有的家长私下给我说,孩子也做了,也摆了,但不让家长拍照上传。我完全尊重孩子的想法,其实学习就是一个享受的过程,如果只是为了完成任务而学,就会少了一份乐趣。2、大部分孩子的摆拍能按照课本的要求,去探究,但不乏有孩子并没有真正领悟到教材的意图。但是有什么关系呢?在玩乐中,在交流中,学生会潜移默化的掌握。3、两个例题的要求掌握的,孩子们,你们都掌握了吗?</div><div><br></div><div><br></div>