<h3>《美丽的菊花》--《指南》艺术领域活动案 “提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表现自己的感情、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特 的审美感和表现方式，分享他分享他们的创造的快乐。</h3><h3>《美丽的菊花》这一活动的开展正好是结合了季节主题，这是一个深秋和初冬交替的时节，幼儿园里的花坛内绽放了各种身姿百态菊花，每次的饭后散步孩子们就会在花坛旁驻足观望许久，并对菊花议论纷纷。其实幼儿对于菊花的了解并不陌生，边观赏菊花的同时孩子们还不忘对菊花评头论足起来有说:“这棵菊花开得真美，就像一个拖着长头发的芭比公主。"有的说:“这朵才特别呢，你们看它的花瓣紧紧的团在一起就像一 一个毛线团，毛绒绒的。"还有的说:“这里的菊花都不一样，味道可真香，可惜教室里却一朵也没有。”.. ，美丽的菊花，于是这个活动就由此拉开了帷幕, 一朵朵的菊花就这样在盛放。</h3><h3>教师在教学过程中，把握好干预的分寸，介入的方式和时机，才不会出现教师的一厢情愿，幼儿的不领情和“事与愿违”现现象。在教学过程中教师还不应被习惯的惰性所左右，有善于抓住契机，引导幼儿发展。对一些比较特殊的幼儿要给予更多的帮助，保护幼儿的积极性，允许他们有自己的想法。坚持以幼儿为主体。促进幼儿主体性和独立性的发展，把《指南》的理论运用到具体的教育实践中去。通过观密分析幼儿在活动中的表现，在幼儿发做出及时有效地应答推进幼J儿的发展。"提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表现自己的感情、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们的创造的快乐。“教师在教育中灵活地扮演最合适的角色，促进幼儿真正的发展，让幼儿成为学习的主人</h3><h3>真所谓:幼儿的创造即发现，幼儿的理解即发明，它反映了幼儿强烈的不断自我发现，自我完善，是自己迅速成长的心理需求，而作为教育者，应以理解尊重的态度，以一颗童心去读懂幼儿美术作品中所表现的内心世界,为幼儿打开这扇创造之门，让美术活动真正成为幼儿表现美、创造美的场所。</h3>