［锦玉叮铛园——停课不停学］《疫情时期学前儿童家庭游戏指南》来了！

一个像夏天一个像冬天

学前

游戏

儿童

孩子

成人

特殊

家长

规则

他们

可以

      

🍀🍀🍀为了让学前儿童安然并尽可能

快乐而有意义地度过这段特殊的时光，

帮助家长在家开展游戏活动，

中国学前教育研究会游戏与玩具专委会

汇编了这本

《疫情时期学前儿童家庭游戏指南》

来了，奉献给0-6岁家长宅家陪娃的

六类游戏活动攻略详解！🍀🍀🍀🍀

第一部分 0-3岁亲子活动

没有一个父母不希望自己的孩子聪明。而我们相信，聪明的头脑是可以培养的，其关键在于父母。本套丛书就是为婴幼儿的父母而写，教你如何做一个富有教育智慧的父母。

第二部分 心理适应性游戏

新型冠状病毒给我们的生活和工作带来一定影响，也会给不能外出的学前儿童造成一些情绪方面的困扰、和心理创伤。长期待在家里，缺乏亲朋好友聚会的热闹，不管是成人还是孩子都难免出现焦虑、恐慌、不安等负面情绪。学前儿童则容易表现出吸吮手指、紧握拳头、掐手指，身体不自觉地保持一种警觉的僵硬状态，严重的甚至会表现出神情恐惧、害怕、做噩梦或半夜惊醒，心不在焉或发呆、走神、孤独、无助，胆小、不敢独处，缺乏安全感，甚至变得易发脾气、有攻击性行为等等。针对学前儿童在疫情中的种种表征，通过专业性的游戏，让学前儿童放松肌肉和神经，缓解紧张、恐惧和压抑等情绪。

1.通过游戏，鉴别和判断学前儿童受到的心理伤害程度，及时疏导。

2.帮助学前儿童放松身体各部分肌肉，减轻由于新型冠状病毒带来的紧张感等负面情绪。

3.宣泄焦虑、压抑情绪，体验自我控制的力量，慢慢学会自我调节情绪。

4.愿意与父母沟通交流，感受亲子游戏的乐趣，体验家庭的温暖和安全感。

第三部分 室内运动游戏

学前儿童天性好动。他们特别喜欢到户外去走、去跑、去看、去听。我国幼儿园也有“户外活动不得低于2小时，体育活动不得低于1小时”的规定，可见户外、户外运动对学前儿童的重要性。然而，特殊时期的特殊之处就在于，大家要呆在家里，尽量不要外出。不少家长抱怨，一直呆在家里，孩子的活动量不足、胃口变差、作息不规律，或者是长时间使用电子产品，管不了，甚至因此产生矛盾、纠纷。

得让孩子动起来！即使是呆在家里，也要动起来。与户外相比，室内空间通常面积更小、空间更低、形状不规则，如何能够让儿童动起来，如何让走、跑、投掷、平衡等大肌肉活动得以开展？为此，我们邀请了成都市学前教育教研联组健康组的部分老师，特定创编了一些室内体育活动，并拍摄、录制了视频，以便于理解和开展。我们还邀请了研究室内体育活动的成都双流实验幼儿园，将他们室内（幼儿园的教室、寝室、过道）运动案例，进行筛选、改编，转化为家庭可以开展的亲子活动。

室内游戏案例视频链接：

https://pan.baidu.com/s/13bpDVrAzSqT0ISdfgfsKjA

第四部分 民间游戏

家长朋友们可以回忆一下自己的童年，回忆一下你觉得小时候最好玩的事情。那些你与小伙伴一起玩得忘记了“正事”的事，那些你从别人那里看来、听来的“不教自会”的游戏，大多都是民间游戏。那些源于日常生活并且在一定时间与空间流行的趣味性活动，就是民间游戏。民间游戏具有浓厚区域文化气息，玩法简单易学，趣味性强，材料简便甚至不用材料，不受人数、场地、环境限制，非常容易开展。

民间游戏案例视频链接：

https://pan.baidu.com/s/1x8B7WvsK64I3Stpc3-uO_A

提取码：798t

第五部分 规则游戏

规则游戏是指那种至少有两人参与的、按照一定的规则进行的游戏。规则游戏通常有着明显的规则约束，游戏前会商量规则或已默认游戏的规则。规则游戏的另外一个突出特点是具有竞赛性，游戏参与者会有输赢。正因为规则游戏所具有的这些特点，使其对儿童发展所具有的价值非常独特。比如，儿童对规则的理解及其执行规则的能力，站在他人、对方思考、看待问题的能力，面对输赢的态度，游戏的策略，等等。大多数规则游戏都特别适合在家里进行。

我们从美国学者凯米和德弗里斯的《学前儿童团体游戏----皮亚杰理论在幼儿园中的运用》一书中，摘录了部分规则游戏，供大家参考。

第六部分 一物多玩

游戏材料是孩子们游戏的工具，家庭中有很多物品都可以成为孩子们游戏的材料。材料的玩法单一，孩子们玩几次后就可能失去兴趣。如果能赋予同一种材料多种玩法的话，孩子们游戏的兴趣会更持久，孩子们的思维会更具有灵活性和变通性，同时，还能让现阶段有限的家庭物品发挥更大的利用价值。

第七部分 特殊时期的特殊活动

    一、特殊时期学前儿童面临特殊挑战

（一）病毒爆发期学前儿童的身体发展受到负面影响。

首先，面对新冠病毒，学前儿童因免疫力尚在发展中，故而比成人具有更大的感染风险。因此他们更需要被密切的观察，也需要更严格地执行洗手、消毒等卫生措施。其次，因为生活方式的短期改变，学前儿童的户外活动被大比例取消，这对于习惯了日常户外活动的南方孩子来说是很大的挑战。室内空间限制意味着学前儿童的运动量减小，而运动量减少的结果便是大量家长所观察到的学前儿童食欲下降、睡眠质量变差，甚至部分学前儿童出现了短期快速增重。此外，疫情使部分家庭的食品采购受影响，食品选择面变窄甚至牺牲一些食品的新鲜度。所以学前儿童的饮食质量也可能有所下降。

（二）疫情对学前儿童的心理健康带来挑战。

因为经验和获取信息的渠道有限，学前儿童对于新冠肺炎的危害没有成人那样清楚的认识。但毫无疑问，他们可以从生活的突然变化、媒体的信息、甚至成人的语气和神态里感受到人们的焦虑。他们也很容易被这种弥漫的负面情绪所感染。然而学前儿童无法向大人一样多方收集信息，也无法通过与各种人交流来排解情绪，所以他们会比成人更加感到无助。更糟糕的是，不少的成人仍持有“孩子吃饱穿暖玩好就幸福”的观念，意识不到学前儿童在心理上面对的挑战，而这种对学前儿童心理状态的漠视和心理支持的缺失又增加了学前儿童面临的风险。

（三）疫情的防控措施对学前儿童的社会交往产生影响。

学前儿童和成人同样有社会交往的需求，和同龄人的交往对于学前儿童，特别是处在学前儿童段中后期的孩子来说非常重要。但是为了防止病毒传播，绝大多数的孩子在防疫期间过着闭门不出的日子，和小朋友一起玩的机会几乎消失。很多大人通过社交媒体与亲戚朋友交流尚觉得生活枯燥乏味，那么没有玩伴的学前儿童的日子则更加难过。

二、特殊时期成人提供特殊支持

学着思考，学着操作，学着去收集关于世界的信息。稍大一点他们会通过语言文字来获取信息，他们把这些信息呈现在他们的图画中。通过各种游戏，学前儿童发展他们的新技能，学习了解他们自己，与他人共处，探索身边的世界。所以毫不夸张地说，游戏就是学前儿童最重要的“工作”！

（二）游戏在特殊时期有特殊意义

在新冠肺炎爆发的特殊时期，游戏对学前儿童更是具有特殊的价值。游戏不仅能让不能出门的孩子更快乐，而且能够在一定程度上满足特殊时期学前儿童在身体、心理和社会交往方面的特殊需要。

户外活动虽然无法保证，但大肌肉运动的游戏在室内仍可以开展，而且可以充满趣味性的开展。把家里的餐桌餐椅组合排列牵上绳子，便是孩子很喜欢的“穿越火线”游戏场，可以发展学前儿童的肢体控制能力。把小件物品摆在地上做套圈活动，便可以锻炼孩子投抛的能力。此外阳台上跳跳绳，走廊里打打保龄球，足不出户，学前儿童的身体也可以得到锻炼。达到一定的运动量，学前儿童进餐睡眠的问题也迎刃而解。

研究证明游戏对于学前儿童有重要的心理疗愈作用，这也就是为什么游戏治疗在世界广受欢迎的原因。首先，游戏中学前儿童更放松，借助于扮演，他们更倾向于表达自己，这为家长了解学前儿童的心理状况和需求提供了机会。其次，家长在游戏中给学前儿童的陪伴让他们感觉安全，在大环境危险的情况，家长提供给学前儿童的安全和温暖意义格外重大。最后，通过游戏中的适当冒险学前儿童可以感受自己的能力，增强信心，这也是学前儿童在当前时期尤其需要的。

游戏还为学前儿童提供与他人互动的机会。家庭中的扮演游戏为学前儿童提供了更多与兄弟姐妹或父母互动的机会。在条件允许的情况下如果成人能够为学前儿童安排一些与同伴游戏的机会，则他们在特殊时期的生活会快乐很多。

学前儿童的神经发展特点决定他们开展的游戏活动应该动静交替。于是在安排游戏活动时，成人需要把涉及大肌肉活动的游戏和相对安静的游戏轮流安排。有的学前儿童或许可以静坐玩一上午的积塑，但是成人应该意识到这样的安排不利于学前儿童的健康，要适时提醒或者带动学前儿童玩一些需要运动的游戏。

（五）不只是陪孩子玩，还可以观察

游戏时是了解学前儿童的好机会，所以除了陪玩，成人还应该抓住这个机会观察学前儿童。透过学前儿童在游戏中的表现，我们可以看到他们在不同领域的发展状况，他们正在进行的学习，还可以看到他们下一步的需要。比如你观察两岁孩子玩彩泥，便可以看到孩子对颜色的认识情况，可以看到她对小手肌肉的控制情况，可以看到她如何通过搓、揉来感知彩泥的质地，这些信息或许能提示你接下来是时候带着她做“彩色饼干”了。这种通过观察而选择的游戏活动，显然能更好地支持学前儿童的发展。

（六）调整变化让游戏保持吸引力

漫长的在家时间让很多家长觉得家里游戏材料的吸引力已经耗尽。其实，正因为学前儿童的学习是相对基本和开放的，所以他们并不需要太多专门化的游戏材料。成人发挥创造力，对现有的游戏和材料进行一些调整，很多游戏又会焕发生机。比如有家长把家里的塑料高餐椅倒过来变成了孩子的平衡板，让孩子玩得不亦乐乎，有家长把家里的抽抽乐玩具变成多米诺骨牌便让孩子兴致勃勃地玩了一下午。“跳出盒子来思考”是特殊时期成人让孩子玩得开心的重要本领。