战“疫”时期，非常时期，学习不延期

一个人的猫空

幼儿

孩子

我们

老师

儿童

教师

行为

读懂

本书

背后

　　这个寒假虽然不同以往，但教师的求学之心不减，为了孩子成长，为了自己的进步，我们不断前进，充实的学习为假期生活添加了色彩！

　　2020年的寒假注定是不平凡的。庚子冬春跨年，新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着14亿中国人民的心。面临前所未有的挑战，我园积极贯彻执行上级部署，宣传政策，正面引导，时刻激励着三幼的教师、家长和孩子们——只要我们众志成城，定能早日打赢这场没有硝烟的战争，一起拥抱繁花似锦的春天！

为了防范新型冠状病毒肺炎的传播，作为同在战“疫”中的三幼人，我们严防死守，坚决做到不外出、不串门、不聚会，不给社会添麻烦，认真细致的做好幼儿和家长健康状况的统计及外出排查工作。我们的老师也都充分利用这特殊的假期，积极的投入到学习中。

让我们一起去看看大家的学习收获......

找到一把通往幼儿内心的钥匙

王舒

作为一名幼儿教师，一日活动中，在喝水、如厕、洗手、区域活动、户外活动等各个环节，经常会碰到各种意想不到的小问题。如何在这些活动过程中，找到幼儿行为背后的原因？在日常教学过程中，这个问题有时会让我困惑。

趁着春节假期，我读完了《幼儿行为的背后: 教师如何读懂幼儿的心思》这本书，让我困惑的问题迎刃而解。通过阅读和思考，让我深深明白，通过幼儿的行为和表现，读懂幼儿的内心世界和情感体验的必要性和重要性，这也让我学会了很多教育孩子的方法和技巧。这本书的作者吴亚英老师，曾有多年的一线教学经验。她的教育主张是“心系胚芽使命，行显呵护艺术”。跟这一主张相应的，吴亚英老师提出了配套的行动指南：孩子，在你或动或静的身姿下，我能抓得到你那蓬勃向上的生命活力；于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我的发现；进而，带着你或者跟着你，投入到一个个更有意思的活动中去。

《幼儿行为的背后: 教师如何读懂幼儿的心思》这本书，是吴亚英老师教育理念的全面展现。这本书的语言浅显易懂，书里记录了大量幼儿在一日生活中发生的各种有趣故事，以及教师跟幼儿互动的案例。这些故事大多以白描手法展开，但是，作者在描述案例同时，也通过专业分析，告诉读者如何观察幼儿，解读幼儿，引导幼儿，并从中呈现了很多早期教育的思路和方法，帮助教师更好地理解幼儿行为背后蕴含的深意。

特别让我受到启发的是，书中对幼儿的行为进行科学、连续的记录，观察幼儿行为在各个时期的变化，通过这些发展和变化，找到幼儿行为和成长背后的奥秘。事实上，读这本书的过程，更像是一次深入探索儿童、发现儿童、教育儿童以及从不同的角度向儿童学习的奇妙之旅。

接下来，我会尝试把书中的教育理念和方法，具体运用到实际教育教学过程中，真正进入幼儿内心世界，了解他们的情感体验，尝试学会倾听儿童的行为语言，学会读懂幼儿的心思，并且以此为起点，找到一把深入幼儿内心的钥匙，真正成为一个懂得幼儿的幼儿教师。

高红霞

今天是疫情第一个14天不出门的日子，在这场全民抗疫情战斗中，作为幼儿教师的我们虽不能像白衣天使们那样奋战在疫情的第一线，可我们依旧在这场疫情中站好了自己的“岗”。加强我们自身的修养，努力把自己变得更强，待春暖花开时，我们定是教育路上的勇士。

在这些日子中，我一直在深读吴亚英老师的《幼儿行为的背后》这本书。“走进孩子的内心世界，用心倾听他的心声”，这是作为幼师一直追寻的。本书以案例的方式告诉我们，一日活动环节中各种情况下的处理方式，其中最吸引我的是关于“解读幼儿哭闹背后的秘密”。我们都知道幼儿园的小朋友经常会出现哭闹的现象，有的是因为与同伴间的交往中产生的矛盾，而更多的则来自于成人的不理解。其实我常常会以为孩子哭闹没什么大不了，去哄哄他们，给个拥抱过一会儿就好。我也常常会以这样的方式去解决孩子们的哭闹问题，当我看完案例中高老师与金小朋友的对话时，我恍然大悟，孩子的任何一个举动必定是有原因的，孩子们的每一次敏感期都需要我们花时间去探索，去保护，案例中的小朋友的敏感期被完美地得到了保护，那么他会成为一个追求完美的人。

那么在繁忙而又混乱的环境中我们如何更好的静下心来去体会孩子，去和孩子有深度的聊天，让我们的孩子的敏感期也得到相应的保护呢？ 吴老师在书中说到：“儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助孩子获得身心发展”。

相信我们只要做到心中有孩子，眼中有孩子，那我们的孩子就是幸福的。

　　苏丽

一位著名的歌手曾这样说:”舞台是歌者绽放灵魂的地方，而观众就是灵魂的知音。”那么孩子就是我灵魂的知音。作为老师的我，最幸福的事是幼儿学得快乐，教师乐在其中！在一日生活环节中，我们会碰到各种琐碎的小问题，但是，读懂孩子其实并不难，这是每个老师都能够做到的，只是需要大家认真观察和坚持以及对孩子多一点再多一点的关注。

通过读这本书让我受益非浅，了解到一些关于孩子在一日生活活动中所发生的各种事情，这本书切切实实地反应了孩子。或许我们可以换一种方式与孩子对话，将会收获别样的效果。我们要真正走进孩子内心世界，做到了解孩子，懂孩子。让我们站在孩子的角度，用心倾听一下他们的心声，试着理解他们的想法。孩子有自己的活动价值，无论做什么事情，孩子在意的都是过程，包括经历时的那份感觉、画着或玩儿着时专注当下的那种心情。

例如:三四岁的阳阳，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是源于他讨厌爸爸抽烟，而是他非常想和我们分享他画画的乐趣，而孩子画画的乐趣，其实很简单——我画画啦！举个文中的案例完美主义敏感期，它让我知道并认识到自己的不足。在某一幼儿园，某一幼儿晨间接待时进来就是嚎啕大哭，老师很想要了解他哭的原因，原来是糖果掉在他爷爷车上，他就要找到那颗糖。但是老师的劝说都围绕了这颗糖带给幼儿的难过心情而展开，并说让爷爷再给他一颗糖，或者说放学时再去车上找找，从头至尾都是很温柔地询问，但是幼儿仍旧拒绝，连分散注意力都已经不管用了。后来，来了一位老师，换了个角度问问题，成全了他的完美主义心理，是自己弄丢的就是自己的事情了，坐的是自己家的车还好，所以说自己的东西要学会自己保管好，下午爷爷来了再上车仔细找找。孩子的心理便得到了成全，顿时豁然开朗了！语言有很多种释义，但若能针对幼儿行为的发生，找到幼儿行为的背后，说服幼儿，也要注重对其责任感的培养，找准方法，幼儿应该为自己的过错买单。

追求完美是孩子的天性，它从儿童时期开始出现，保护它就是保护一个追求完美的人，也表明了儿童的精神世界开始走向阳光。

书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹，学习不仅是专业知识的储备，更是提升自我内涵修养的源泉。

教师如何读懂幼儿的心思

温雪媛

书中强调只有备儿童视野，你才会真正的看清孩子，以及他们的所思所想，所作所为。我们要关心孩子意图背后的需要与感受，这样才能真正看见他们。让我们的生命与彼此相遇，这样爱就会发生，幸福就会流动。

“观察记录是解读儿童，不是读懂儿童。”教师的教，基于孩子的学，以“观察”为主，帮助老师建立理念与实践的链接，从而建立教与学的链接。而我们要做的就是先破掉陈旧落后的观念，重塑新的观念。因为每一个幼儿都是独一无二的，他们具有无限的可能性，我们老师要向幼儿学习。教师要与幼儿一起感知世界，了解幼儿、识别幼儿、理解幼儿、感受他们内心的动机与需要及时做到有效地回应与跟进。

同时我们也要学会观察幼儿行为背后的精彩，要做到“立足‘三心’”。教师要耐心、用心、静心。第一耐心，我们观察孩子时候，就应该停下一切行为，用眼睛注视孩子，用温和的语言和孩子交流，而且要像对待朋友一样，认真完整的倾听孩子说话，清晰地听孩子把事情说完再进行下一步的判断。第二用心，我们对待孩子的时候要接受孩子的一切情绪，说出孩子的感受，并引导孩子说出自己的心里话，而不是听我们老师说话，孩子是主导者，老师是引导者。第三静心，对于孩子的行为要直接询问，换位思考，直接评价孩子的行为，帮孩子理清问题。

儿童如花，花开是需要等待的，而等待是为了生命更美丽的绽放。我们要学会追寻，追寻一种呵护生命胚芽的教育，真正有意义的教育，需要用心灵呵护心灵，用生命呵护生命。

亦或工作，亦或生活，认真的态度和专注的学习，让我们整个教师队伍的业务能力和学习品味不断提升，推动我园自身的内涵发展和品质素养。