<h1><font color="#010101">14、《在柏林》</font></h1><h1>作者：奥莱尔</h1><h1><font color="#ed2308">一</font><font color="#ed2308">、</font><font color="#ed2308">生</font><font color="#ed2308">字</font><font color="#010101">（关注考点的字如特殊笔画、音节、音序等）</font></h1><h1><font color="#ed2308">1.读片段，记生字</font></h1><h1>一列火车缓慢地驶出柏(bó)林 。在一节车厢里，坐着一位战时后备役(yì)老兵，坐在他旁边的是个老妇人，她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓(kā chā)咔嚓声。两个小姑娘看到了这奇特的举动，不假(jiǎ)思索地嗤（chī）笑起来。 </h1> <h1><font color="#ed2308">2、多音字</font></h1><h1>柏(bó) (柏林) </h1><h1> (bǎi） (柏树 )</h1><h1> (bò ） (黄柏 )</h1><h1>尽(jǐn) (尽量)</h1><h1> (jìn) (尽头)</h1><h1>数(shǔ) (数一数)</h1><h1> (shù) ( 数学) </h1><h1>假(jiǎ) （不假思索 ）</h1><h1> (jià) （度假）</h1><h1><font color="#010101"> </font><font color="#ed2308">二、需要归类积累的词句</font><font color="#010101">（根据课文内容和主题积累）</font></h1><h1><font color="#ed2308">1. 描写战争的词语</font></h1><h1>家破人亡 妻离子散 </h1><h1>战火硝烟 尸横遍野</h1><h1>血流成河 颠沛流离</h1><h1>枪林弹雨 草木皆兵</h1><h1>炮火连天 </h1><h1><font color="#ed2308">2. 与战争有关的名言</font></h1><h1>如果我们不结束战争，战争会结束我们。（威尔斯）</h1><h1> 我从不主张战争，除非为了和平。（格兰特） </h1><h1> 从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。（富兰克林）</h1><h1><font color="#ed2308">3.与战争有关的诗句</font></h1><h1>国破山河在，城春草木深。</h1><h1>感时花溅泪，恨别鸟惊心。</h1><h1>烽火连三月，家书抵万金。</h1><h1>白头搔更短，浑欲不胜簪。</h1><h1>——《春望》（唐）杜甫 </h1><h1><br></h1> <h1><font color="#ed2308">三、重点句子解析</font><font color="#010101">（包括课文中</font><font color="#010101">重点句子和课程标准中提到的八种修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）</font></h1><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h1>1. 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。</h1><h1>这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫这失败的情绪；也是暗写战争的惨烈，战死者众多，下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应 。</h1><h3><br></h3><h1>2、车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。</h1><h1>这句话采用反衬的写法，暗示健壮的男子都已上前线战死，反映战争给人们带来了深重的灾难。</h1><h3><br></h3><h1>3、两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起 “嗤笑”一词在句中的意思是“讥笑”。结合后文来看，这个词以笑衬悲，揭露了战争的残酷性。</h1><h3><br></h3><h1>4、“一、二、三......”这个神志不清的老妇人又重复数着。</h1><h1>联系全文看，这句中的“一、二、三”是指老妇人在战争中死去的三个儿子。</h1><h3><br></h3><h1>5、老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静，静得可怕”。这样结尾有何好处？</h1><h1>这句环境描写，一方面以“ 静得可怕”写出了老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。另一方面渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。</h1><h1>6、车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。</h1><h1>句中的“几乎”一词不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文不符。 </h1><h1><br></h1><h1><br></h1><h1><br></h1><h1><br></h1><h1><br></h1><h3></h3> <h1><font color="#ed2308">四、课文主题</font><font color="#010101">（注意语文要素）</font><font color="#010101">1、读课文，想一想课文写了什么？</font></h1><h1><font color="#010101"></font>《在柏林》这篇微型小说，叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的老妇人，后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。 反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。</h1><h3><br></h3><h1><font color="#010101">2、文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？</font></h1><h1>作者将小说的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车后备役老兵一家，更是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。</h1><h3><br></h3><h1><font color="#010101">3、从全文看，本文采用了以小见大的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表现了作者对战争的控诉。</font></h1><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h1><font color="#010101">4、《在柏林》一文的环境描写一共有三处。</font></h1><h1>一是第1自然段的开头交待了车厢的环境（车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子），健壮的男子都去哪里了？引起读者的思考。</h1><h1>二是第1自然段的末尾（随即车厢里平静了）与小说的结尾相呼应，为小说的高潮蓄势。</h1><h1>三是小说的结尾（车厢里一片寂静，静得可怕），这是小说的点睛之笔，给读者留下了丰富的想象空间。</h1><h3><br></h3><h1><font color="#ed2308">五、课后练习</font></h1><h1>这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。</h1><h1>答：（1）这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交待，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉痛的话题。</h1><h1>（2）意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。</h1><h1>（3）情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出乎意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。</h1><h1>（4）老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。</h1><h3></h3>