<h3>吴国平，任职于上海师范大学现代校长研修中心，毕业于华东师范大学，文学学士、教育管理硕士、哲学博士。长期从事基础教育实践和研究工作，熟悉中小学办学状况。常年深入中小学指导课堂教学与实践，熟悉新课程改革的课堂教学。<br><br>【内容简介】<br><br> 本书以儿童哲学的视角，先深入解读儿童哲学的课程设计、教材开发及其课堂教学模式，然后从人与自然、人与自我、人与社群三个维度，各撷取20个童话小故事，示范了课程设计及教材解读，最后根据课程统整与渗透课程的理念，提出了培育黄浦江畔现代中国人的行动路径。本书源自实践研究，案例翔实生动，挖掘了课程中蕴含的儿童哲学智慧，并就儿童需求角度，对现有课程进行批判分析，以为课程设计、教材编写及教学实践提供参考性。</h3> <h3><br>【编辑推荐】<br><br>国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔提出，教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针。可以说，当下教育的最大弊端恰在于用不计其数的地图埋葬着儿童的心灵，却从不提供认识世界的指南针。<br><br>学校的意义不在于一套课程如何精致，而在于发现儿童，认识儿童的特性，了解儿童的需要，改进儿童的心智结构，丰富儿童的生命体验。<br><br>儿童哲学的要义就在于通过训练儿童的思维，改善他们的理性、道德和精神力量，帮助他们找到认识世界的一把钥匙，最大限度地实现教育内在的价值。<br><br>“来，让我们为儿童而活！”正是本书立论的命意所在。</h3> <h3>读书笔记❤️❤️</h3> <h3><br><br>【精彩书摘】<br><br>引言 断章取义的教育正在诱拐儿童<br><br>儿童哲学在今天之所以有特殊的意义，是因为现行教育中存在着许多错误诱导儿童的成分。如果我们有条件把镜头伸向每一堂课，就会发现断章取义的教育正在诱拐儿童。《中国青年报》曾经刊载了下面这则故事，在各类社交媒体上被广为传播，引在下文以进一步讨论。<br><br>侄子在本市某著名小学读书!有这么几道题：<br><br>一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：（ ），（ ）。<br><br>我看到侄子答的是“举头望明月，低头思故乡”，但后面是一个大大的“×”。我就奇怪了，我想到的也是这两句。我好奇地问侄子，这个不对？那答案是什么？侄子说标准答案是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。</h3>