【华盛•阅读时光】读书=阶梯

喵小兔

课程标准

教学

教材

二次开发

目标

学生

课堂教学

学习

教师

孩子

2020年冠状病毒肺炎着实带给了我们一个不一样的春节，全国人民团结一心，紧张激烈的同病毒做着斗争。而此时，我们也拥有了更多的时间读书。这个假期我主要读了两类书：一是张锐主任和刘静主任推荐的文献和课程标准，另一本是家庭教育方面的书籍《正面管教》

教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且容易拔高教学要求。每次撰写教学目标时，我们总是把课程标准找出来，对照着各阶段的目标来制定教学目标，明明知道课程标准的重要性，却标准用时方知少，趁着假期的小尾巴，试着把它记于心吧。

教学中，课堂教学目标与内容标准和学习需要的一致性，课堂教学目标才能成为指导课堂教学和学习评价的准则。读到这里，我想起了四年级组在集体备课展示的时候，我们首先关注了目标的制定。认真分析课程标准，单元教学目标，以及本单元的人文要素和语文要素。《为中华之崛起而读书》一课，情感目标的叙写我直接参照了教参中的目标：树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大志向。当时考虑到孩子通过课文内容的学习，背景资料及图片的渗透，能够引起学生的爱国情感的共鸣，而忽视了当时的背景已离孩子比较久远，这一目标的落地仅仅通过这一堂课的学习是达成不了的。通过毕老师对课程标准的解析与重构，我重新叙写教学目标：想一想你为什么而读书，写清楚读书的理由。这样的教学目标更符合当前学生学习的需要，更好的落实于课堂中去。所以解读课程标准，依据对内容标准的理解、教材及学生身心发展，才能构建科学的教学目标。

　　读《教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”》之前，我对教材的二次开发的概念完全是模糊的，读完之后我才明白什么是教材的二次开发。“教材的二次开发”要依据课程标准和学生的需要进行。以促进学生学习和发展而进行教材的二次开发。而 学生需要的满足是教材二次开发的出发点和归宿。教师作为沟通学生和教材的媒介，应当充分了解学生需要与教材的关系，只有在理解教材和学生需要的前提下，才能立足差距，弹性教学，真正实现教材的二次开发。
教材二次开发的每一个环节都离不开教师的反思，教师的每一步实践操作都应该成为反思性实践。是一个充满反思的，不断调整的，动态的循环过程。

在读《基于课程标准设定教学目标》时，我明白了基于课程标准的教学，就是基于课程标准确定教学目标，处理教学内容，选择教学方法，评价问责教学效果。而依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的主要特征。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，所以教师要正确理解课程标准，设定适合的教学目标。

另外，我觉得想成长为一名优秀的老师，必须先学会如何做一名合格的父母，我们的学生也是一个个稚嫩的孩童，我们只有了解的孩子内心需求，才能帮助孩子建立归属感和价值感。所以正面管教这本书让我学会了如何去指导孩子，影响孩子。榜样是最好的老师，孩子们都是从父母的行为中学习的。当然，作为教师的一言一行也深深的影响着学生，我们有时候对孩子往往说的太多，而倾听的太少。有时候，最有效的做法就是闭上你的嘴，而采取行动。