【华盛•阅读时光】造烛求明，读书求理——寒假阅读好时光读书总结

育瑶

课程标准

教学

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教师

教学方式

课堂

基于

文字

文学

寒假

春生、夏长、秋收、冬藏，天之正也。

　 春有华彩，夏有蝉动，秋韵诱人，唯有冬季最为静谧，为爱书之人，送来阅读的最好时光。为了充实丰富这个寒假生活，根据学校卓越团队假期读书方案，我做了自己的计划，一张书单，两本书，用温情脉脉的冬日故事，让寒冬沐浴阳光；用流转美妙的语言文字，让寒冬诗意盎然……

　　《在教室里眺望世界：基于BYOD的教学方式变革》是上海市闵行区罗阳小学著名的“云课堂”教学改革试验。该学校走在了“互联网 ”教育方式改革的前沿。提出了基于BYOD全方位教学转型。提出“宽课堂”主张，形成学习型、研究型的数字化教学团队，并大胆进行教学模式的改革。《在教室里眺望世界：基于BYOD的教学方式变革》展现了该校深度变革的具体案例，展示了“云课堂”模式下的29种学习策略及课堂实施方式。

移动互联网技术，深刻改变了学习方式，充分调动学生的视觉和听觉，营造立体化、交互式的教学情境，把“粉笔 黑板 课本”的教学手段和“单向注入式”的教学方法，拓展为立体的、多层面的、多向的、互动的课堂教学。这是教学方式的真正变革，构建个性化交互学习生态系统，让儿童在教室里眺望世界。

记得当时，很喜欢封底这样一段话：“小时候我常跟爸爸去采蘑菇。我总是看不到蘑菇，可他会说”“那里有朵黄色的松菇”或“那边有几朵黑色的尖顶菇”。文学教授做的事与此相似：在遍地都是蘑菇而你看不到的时候，提醒你一下。”知道是知道了，但是依然似懂非懂。

仔细想想，“像文学教授一样阅读”应该是一种文学的眼光。这种文本的眼光，应该可以透过文字的表面，看到文字深处的意义。当然，在真正的课堂中，我们是可以按照刘绪源老师所言“极清浅又极深刻”那样，把自己理解的文本意义，用清浅的方式，云淡风轻地呈现。那么首先，应该先让自己学会用一种文学的眼光，像文学教授一样阅读。其次，我想应该像托马斯说的那样，通过大量阅读、反复练习。因为，只有看的作品足够多，思考足够深入，这样才能在反复阅读中，在反复情景中，有意识通过思维构建出一定的模式。而这种模式的构建，能使得自己更加明晰，能使自己更好地指导孩子文本阅读。不然只能“以己昏昏，使人昭昭”罢了。

假期中，跟随团队老师，我还阅读了关于课程标准的些许论文，对教学评一致性课改理念也有了新的认识和思考。基于课程标准的教学研究为教师提供了可操作的课程实施途径。但是，在教学过程中，如果缺少了教师专业发展的意识、没有教育管理部门的配套支持，课程标准的实施依然会有很大阻力。因此，基于课程标准教学同样需要着眼于教师专业发展和课程实施的支持，建立良好的教学生态环境。课程标准反映的是国家对学生学习结果的统一要求，它描述的是学生的学习结果，而非具体的学习内容。因此，教师对课程标准的应用就不再是简单的教学执行，而是在学情分析基础上所开展的教学创造。在这个过程中既需要教师的集体“合作”，也需要教师的个人“反思”，促进教师个人的专业发展。

常常告诉学生，脚步不能丈量的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光，换成巨大享受的时刻。

这个寒假，明媚心动的文字，人生撷英的智慧，不仅温暖了冬夜，也温暖了心灵。愿新的学期一切静好，你我皆能常常和着暖阳，拿起书本，在书籍中翻山越岭，走遍万水千山。