<h3> 深度学习是师生共同经历的一次智慧之旅，历程的终点不是让学生获得一堆零散待板无用的知识，而是让他们能够积极充分灵活地运用这些知识去理解世界，解决问题，学以致用，并获得人格的健全和精神的成长，成为新时代的社会主义建设者和接班人。<br></h3> <h3> 学生在进入学校之前并非一块白板，学生有意义的学习就是将新知识与已有的知识经验建立起明确的联系，并将新知识整合进原有的知识结构的过程。</h3> <h3> 学习从本质上讲就是有经验引起的学习者原有观念的改变，只有学习者的经验知识和情感态度与价值观发生了持久的改变，我们才说他学会了。</h3> <h3> 深度学习吸纳学习科学的基本原理，将围绕学科核心概念建立起来的相关概念原理之间的框架及其与生活事件关联而生成的关键性问题，视为最有学习价值的知识。</h3> <h3> 通过呈现问题情境，让学生在钱概念基础上不断探究，向学科专家一样进行知识建构，问题解决和反思，近反思改进，从而实现概念的改变和知识的迁移深度学习强调较高层次的认知目标，强调高级思维能力的培养，强调学习过程中的反思改进，从而实现概念的改变和知识的迁移。</h3> <h3> 为回应时代需求，近年来深度学习研究迅速兴旺，其主要原因有两个方面，一方面是数字时代需要人才的素养与以往要求有极大的不同，另一方面则是技术的发展在教育中的应用与支持，为深度学习的发展推进提供了可能，有效提高了学生学习和协作质量、广度和深度。学校教师在制定深度学习评价方案时，需要能反映核心素养的任务和问题来引导学生将课上所学用以解决更加复杂的问题，鼓励小组合作及学生间进行有效的分析交流，对正时问题解决和项目学习任务完成情况，多元主体对标准制定与评价的参与过程性评价与终结性评价的结合。以及下评价结果的及时反馈和促进学习改进功能的发挥。</h3> <h3> 培养学生之间、教师之间、学生与教师之间学习伙伴关系，形成合作的学习文化，在信任的环境中培养学生的交往能力，促进其为自己学习，负责运用数字技术使学生可以超越课堂学校，增加他们获取知识的机会，促进由学习者驱动的深度学习。</h3><h3> 小学语文是一门特别富有情感性的学科课程，它承载着灵动的思想、诗意的情怀、美好的境界。作为一名成长中语文老师，在今后的课堂上一定要放大学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。</h3>