幼儿园课程游戏化，幼儿园自主游戏案例-----《小小快递员》

琳有萌虎

快递

游戏

幼儿

角色

幼儿园

活动

镜头

小小

教研

自主

活动题目🚚：《小小快递员》

观察时间🕙：2019、1、8

观察地点🏫：前北流幼儿园一楼楼梯角

观察活动区域🏫：角色区

观察人物👦👦：黄色衣服幼儿、灰色衣服幼儿

观察适用活动年龄班🏫：大班

观察者👁：王琳琳

📢活动背景：

  《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

    2019年1月8日的下午，我来到了前北流幼儿园参加莱州市学前教育教学的工作会议，以及“走班式”自主游戏现场观摩（各班级及公共游戏区域）活动。前北流幼儿园有18个区域，高、中、低结构材料丰富，趣味性强，幼儿在游戏中可根据自己的兴趣和需要自主选择，与环境、材料充分互动，不断创新新的玩法。

📣活动预设问题：

1️⃣ 、孩子存在能力差异

2️⃣、送发过程中存在一定的安全隐患

3️⃣ 、游戏初期幼儿对快递的寄发流程不清楚

4️⃣ 、游戏中明确包裹寄给谁？寄到哪里？是关键。

📣活动目标：

1️⃣ 、明确幼儿扮演的角色和职责并与其他幼儿友好交往，并能协调相互的关系。

2️⃣、能较逼真地模仿、扮演社会“快递员”的角色，运用不同的语言、表情、动作去反映对角色的认识，熟练完成“快递员”的工作。

📣活动的环境及材料准备：

1️⃣、一楼楼梯角角色区

2️⃣、角色区区域活动规则。

3️⃣、温馨的快递站，划分投寄发处、包装处、发送处，快递车等。

📣活动实施的建议：

1️⃣ 、自愿选择角色并能积极快乐的情绪参与游戏。

2️⃣ 、能和自己的同伴合作协商完成工作。

3️⃣、 游戏过程中注意安全。

🎉活动过程：

🎬镜头一：

  一楼楼梯角的快递区吸引到了我，一位身穿黄色衣服的小小快递员正在努力的分拣快递，小小快递员按照了平时发快递的顺序进行打包，他塞了好几次都没有成功，以为他会放弃，但是并没有，他尝试了十多次终于把需要邮寄的快递盒子塞进了袋子里，迫不及待的跑出去送快递。

🎬镜头二：

但是跑到一半的时候，他却发现，这个快递上面没有名字，于是他又返回快递区找到了这件快递的单子，确定无误后进行第二次送货。

🎬镜头三：

这次他找到了，他敲了敲门，很有礼貌的问：“李老师在吗？这里有您的快递，请签收。”

“谢谢你，亲爱的小小快递员。”

“不客气，记得给五星好评哟！”

🎬镜头四：

送完李老师的快递，他又返回快递站，继续他的快递员工作，他还和别的小伙伴一起整理搬运比较大的快递，从他的身上我看到了团结协作和认真负责的工作态度。

🎬镜头五：

就在这时，一位老师上前询问：“你好，请问有我的快递吗？”

“不好意思，这是送给月亮班级的快递，没有您的快递哟！”

“没关系”。

🎬镜头六：

另一位快递员跑过来对他说：“月亮班级在哪里？”

他说：“在三楼，这两件快递都是月亮班级的，你帮忙一起送吧，我抓紧时间把剩下的快递给人家送完。” 说着便把手里的快递塞给另一位快递员。

🏆活动的特点及价值所在

一、角色游戏让幼儿对社会有了一定的了解
角色游戏是幼儿反映社会及成人活动的游戏，有一定的模拟性。也是根据幼儿的兴趣和愿望，通过扮演快递员的角色，运用想象和模仿，创造性的反映个人生活印象的一种游戏。教师布置了一定的场景，幼儿从不同的角度了解社会，这就会是角色游戏和其他游戏不同的地方。在以后的游戏中也会将自己的经验传授给其他的小朋友。

二、 角色游戏能培养幼儿积极的情感

幼儿在日常生活中接触各种形形色色的人，这使他们有了正确的价值观，这也就是我们角色游戏中重要的内容。可以说角色游戏是幼儿模仿成人活动。反映社会及个人价值的游戏。通过“小小快递员”的自主游戏幼儿从中体会真正快递员的辛劳，这样的教育比上课直接灌输只是要好很多，幼儿也懂得了更多。

三、 角色游戏能提高幼儿解决问题的能力，教会他们面对问题能够从容解决的方法

在人的一生中，我们都会碰到形形色色的问题，需要我们花很多时间精力去解决，此时，解决问题的能力和方法就显得极为重要。角色区“小小快递员”自主游戏教给了幼儿面对问题时自己解决，解决问题的时候不害怕，不紧张。

四、角色游戏能扩大幼儿的知识面

陈鹤琴先生说过：“孩子的只是是从经验中得来的，而孩子的生活本身就是游戏。”在游戏中幼儿可以很轻松的学到快递员平时工作的过程，从中学到很多的知识。

五、幼儿在游戏中有明显的年龄特点

角色游戏是以幼儿为主体的游戏，有一些规律性的东西，镜头中的幼儿身为大班幼儿经验比较丰富，游戏中处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起玩，游戏就具有了一定的目的性和计划性，能够独立设计和发展游戏的情节，有很强的规则意识，解决问题的能力。

📣生成的教育契机及下一步支持策略

  这个区域的开展让幼儿能主动与他人沟通坚持完成任务，体验为他人服务的乐趣，扩展了幼儿的生活经验，增强孩子的理解与表达能力，让幼儿在运用言语进行交流的同时，发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情景的能力。现实生活是角色游戏的来源，幼儿平时在幼儿园或者家里可多通过扮演各种角色，教师及家长能正确的引导他们创造性的开展游戏，想出更多新的内容。

👩‍💼专家点评：

  文昌路街道中心幼儿园孙园长说：“要学习安吉“真游戏”精神，学习安吉“真教研”的执着，学习安吉“真实践”的变革。在游戏研究的路上，我们会脚踏实地，将从四个方面改变：

1、游戏环境要改变，根据幼儿园实际，重新规定设计幼儿户外自主游戏环境及材料投放；

2、游戏时间和内容要改变，以板块的形式，设计科学合理的一日活动时间，给孩子的活动留白，充分体现自主性；

3、孩子游戏后反思环节要改变，将作为重点研究，这也是老师需要自我突破成长的方面；

4、真教研突破“点”要改变，围绕研究重点，做好园本教研计划，分阶段落实，让教研继续落地有声。