宅在家中“战”疫情，精神食粮来补充！————读《当代德育理论译丛---在学校中培养品德：将德育引入生活的实践策略》

朝花夕拾

　　庚子年，注定是不平凡的一年。新型冠状病毒传播肆虐，全国上下齐心协力奋战疫情。不要因待在家中而郁闷不快，不要因亲友没团聚感到遗憾。要相信，寒冬会过，终有春暖花开之时；疫情会过，一切都会好起来。当前宅在家里是最好的选择，别给祖国添乱！宅在家里安静读书吧！既然我们没有资格做逆行的英雄，咱就宅在家里做一个安静的读者吧！2月1日，继续我的2020阅读之旅，选择我的第二本书《当代德育理论译丛---在学校中培养品德：将德育引入生活的实践策略》细细读来。

　　多元文化时代促使所有人都会发现：没有学习者的主体性就没有真正意义上的德育，古代社会所笃信的强制灌输的德育模式将彻底地无以为继。就像互联网使得信息垄断变得日益困难一样，多元化时代的来临最有价值的意味是一个前所未有的民主与科学时代的来临---其中当然也包括德育的民主化和科学化。

我们需要理解什么是品德---好的品德。对此，凯文·瑞安有一个简明的界定：“知善、爱善、行善”。所以当你塑造品德时，你必须注意认知、情感和行为层面，它们对应于头脑、心灵和双手。

本书的目的在于为力图帮助孩子们塑造良好品德的教育者提供一份蓝图。开篇诠释“品德教育”的含义及重要性，这是全书的基础。观点是以人为中心，帮助教育者如何去引导学生动脑、动心和动手，从而知善、爱善和行善。理解学生是谁以及我们希望他们成为什么样的人---拥有良好品德的、完善的人，这是其他一切的基础。无论学校做什么，它都应坚持这一基本原则，充分理解这一核心目标。

　　培养观点、价值还是美德？第二章的目标就是给教育者指出一条品德教育要旨的道路。尽管观点、价值观和美德都是学校教育的必要部分，但是只有美德为品德的塑造提供真正的、关键性的道德支持。作者例举了三节品德教育课，分别强调观点的教学方法的问题、强调价值的教学方法的问题、强调美德的教学方法的益处。这三位教师在运用自己的方法上都很有艺术，每一位都尝试让学生参与到严肃的问题上来，每一位都企图把品德教育融入他们的课堂中。但是，如果没有美德的概念，没有对一个人以高尚的抑或卑鄙的方式活着意味着什么的判断力，则一个人所持的观点无论它的立论之基多么好，都是空洞的。

“美德”这个词源自拉丁语，它作为词根的意思是“力量”或“动原”。美德实际上能使我们把我们的工作做得更好，结果让我们更喜爱它。它帮助我们成为更好的父母，更好的教师，更好的学生，更好的朋友，更好的同事，更好的配偶。

早些时候我们就把品德教育看作努力帮助学生知善、爱善和行善。简言之，它是帮助学生成长为完整的人---拥有智慧和美德的人。因而，帮助学生热爱和理解善是必要的，善不仅是生活中对的事，还是真的和有价值的事。同时，我们需要帮助他们爱善---关心别人的需要，忠实于自己的承诺，干好工作并珍惜友谊---以及养成获得这些所必须的习惯。在某种方式上，爱善能成为道德成长的发动机。道德成熟，最终会导向一种美好生活。要做到这一点，我们必须行动，必须履行我们的义务。因而，教师必须帮助学生认识到行善是底线。

　　建设美德团体：创设增进品德的学校风气。美德团体不仅建立于学校的道德风气之上，而且靠它来维系。既然环境对学生的发展有着深远的影响，那么我们就需要密切关注我们学校的环境。学校如何在它的学生中间建设美德团体？其一，追求更高目标。创建美德团体不仅确立高的目标，而且还要深入“向内发掘”。创建富有意义的服务活动、鼓励学生做学校的主人、关注细微小事、建设紧密的关系、给他人足够的关心，并帮助其纠正错误。其二，利用“不起眼的场所”开展品德教育。除了明显的场所---课堂，这样或那样的品德教育也可能出现在许多其他的场所---学校中不太被注意到的地方。如校车、走廊、自习室、卫生间、运动场、食堂、办公室。

要改变学校的风气并把它发展成为一个美德团体需要做些什么？准确的使命表述、核心美德、家校合作、团队合作、正式的启动仪式、定期的会议和评价、将职员（图书馆馆员、保管员、管理者、食堂员工、校车司机以及志愿者）纳入进来、将学生纳入进来、综合的课外活动、相关的评价。构建一个美德团体要求对这些共同的理想作出承诺，进行持续的反思、理解和评估。美德团体通过信任和尊重的人际关系得以维持、沟通，它们也是把学生、教师、管理者、员工以及家长和社区成员团结在一起的纽带。

　　通过课程培训品德：面对学生生活中出现的诸多的诱惑，学校课程的范围是什么？把我们的道德遗产置于中心位置。发展道德素养、激活道德想象、推动道德谈话、促进道德完善。教育者，像父母一样，必须帮助学生逐渐去认识那些具有美好品德的个体，让他们成为孩子们的榜样。课程如何唤醒学生的道德想象？教师需要选择能抓住年轻读者注意力的故事，能启发学生、引起他们的兴趣并感动他们的故事。好的故事能开拓我们学生的心智。

课程是帮助学生发现道德生活的吸引力的一种方式。使学生积极地探索课程中蕴涵的智慧是一种美德教育。学生需要发展一种朝向理想前进的动力---追求高尚的抱负并展现最好的自己。一个人只有用心去看才能看到真实。既然品德教育是整体性的发展---包括头脑、心灵和双手，那么，课程就必须不仅帮助学生知善，而且要激励他们做正确的事、做好事。

　　吸引家长参与品德教育。父母是孩子最主要的道德教育者。尽管越来越多的人共同呼吁学校要在品德教育中起到更积极的作用，但是教育者需要谨记父母在孩子的知善、爱善、行善方面负有主要责任。社会评论家和喜剧演员经常说，在我们的社会除了养育孩子，你做任何事情都需要许可证，但养育孩子恰恰是世界上最危险的事情。成人在生孩子前应该去上“养育课”的观点，正在越来越受到欢迎。作为家长，你要把养育放在优先位置，除了把孩子的品德放在优先位置和花时间关注他们，我们还需要认真反思他们的发展。孩子们需要养育和指导。他们需要父母的权威和爱---他们需要坚实的基础以塑造他们的品德。

创设一个好榜样群体。不言而喻，父母必须不断地成为孩子的好榜样。没有人指望能持续做好任何人的好榜样，但是它却是养育工作中内含的一部分。家长一定要参与孩子的学校生活。家长表达他们关注孩子学校生活的一个重要方式是和教师保持联系，面对面交流是重要的。推动品德发展的学校也促进亲子交流。

品德教育是一项需要从出生到死亡持续进行的事业。我们每个人都有责任成为拥有美德的个体。通过履行做父母的责任，我们也在履行做人的责任。事实上，我们的孩子，我们最大乐趣的来源（有时候也是最折磨我们的工具），也是我们个人成长的工具。通过强化我们自己的品德，我们能够帮助孩子发展并强化他们的品德。

　　教师的工作即培养品德。有人曾经说过，“一般的教师告诉，好的教师解释，出众的教师论证，而伟大的教师鼓舞激励。”教师要建立对品德教育的承诺，要有职业责任感、道德勇气、公正的美德。“教师的工作即培养品德”涉及使“砖”保持在其位置上的“砂浆”。学校全体员工对塑造学生品德的承诺，是保持品德教育成果各要素集中和共同作用的固定剂。

帮助学生主动养成品德。品德形成的进程在年龄和阶段上差异很大。道德成熟是一个渐进的发展过程。因而，一位教师在课堂上对待学生的细节，非常依赖于其所教年级的水平。

伟大的艺术家都有伟大的愿景，伟大的教师对他们学生的潜能有先见之明，并能以这种愿景来鼓舞和激励他们。教师对学生们的愿景不局限于学业成绩和物质上的成功，它更包括学生的美德和品德，是一种对学生过上快乐和丰富生活的愿景。这种愿景有赖于学生周围的人，而最终学生将成为自己品德的教师。

　　钟南山院士告诉我们，当前阻击新冠肺炎最好的方法就是主动隔离。不过，宅在家里的这段时间我们也不能荒废，有效利用起来偷偷提升自己吧！宅在家中“战”疫情，精神食粮来补充！

要相信，寒冷的阴霾终将远去；

要相信，善良和爱将如期应许。

加油，每一种不离不弃的坚持；

加油，每一份执着逆行的勇气！

加油，我们的祖国——中国🇨🇳！

2020.2.11 20:30