统编版三下册教学设计与反思——第七单元

付小鱼

火烧云

课文

学生

自然段

同学

海底

颜色

我们

教学

朗读

第七单元
22.我们奇妙的世界
【教学内容】
教科书 P86~88内容。
【教学目标】
1.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
【教学重点】
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
【教学难点】
学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
【教学过程】
第1课时
一、图片导入,引起兴趣
1. 课件播放地球蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示（ ）的世界。
同学们自由说出自己的答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。
2. 今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，学习生字
1. 结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2. 请几位同学接力读课文，随机正音。
3. 小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4. 运用多种方法理解词语。
（1）引导学生思考：在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？
（2）生回答，师小结：查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。
（3）学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师点拨重点词语。
①“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。②“余晖”可采用结合图片法来理解：（出示夕阳图片，引导学生看图理解）指的是“傍晚的阳光”。③“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解：“我们”从树枝颤动中，从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。
三、指导写字，规范书写
1. 课件出示生字，自由练读。
2. 生字组词，巩固识字。
3. 指导书写。
4. 学生独立练习书写生字，教师巡视指导。
四、课堂小结，效果强化
这节课，我们初步学习了这篇课文，课后，大家互相交流一下自己眼中的世界是怎样的。
第2课时
一、音乐导入，想象画面
1. 师：同学们，请闭上眼睛，这节课老师首先要送给你们一段音乐。（教师播
放美妙的关于大自然的音乐）
2.（音乐停）师：告诉老师，在这美妙的音乐中你听到了哪些大自然的声音？你
的脑海里又浮现出什么美妙的画面呢？（指名反馈：小鸟鸣叫的声音、流水
潺潺的声音、茂密的树林、绚烂的花海、丰收的果园……）
3. 师：有这么多美妙的声音、优美的画面，都是来自于我们生活的世界，这真
是个奇妙的世界啊！（板书课题：我们奇妙的世界）
4. 接下来，就让我们继续去感受——（师生齐读）我们奇妙的世界！
二、朗读全文，整体感知
自由朗读全文，思考问题。
1. 文章从哪几个方面讲了世界的奇妙？（从两方面：天空和大地。）
2. 分别按什么顺序进行描写的？（天空：从早到晚的顺序；大地：春夏秋冬的
顺序。）
3. 画出自己喜欢的语句。
三、精读课文，感受奇妙
（一）天空部分。
1. 师：天空向我们展示了些什么呢？请同学们一起来感受。
2. 师：天空展示了它的哪些事物让你感受到了世界的奇妙呢？（指名答：日出、
云彩、雨后、落日、群星。）
3. 师：从日出到黑夜，天空展示出这么多美妙景象。作者是怎样把这些景象描
写得具体生动的呢？（通过对颜色和形状的描写。）
4. 拓展练习，填空，再回答问题。（出示句子）
（1）有时，云彩在（ ） 的天空中飞行，如同经过（ ） 一样，呈现出（ ）的形状，会告诉我们许多奇妙的故事……
师：请同学们前后四人为一组相互讨论，想想都会有哪些形状？
生讨论，想象，作答。
师：是啊，云彩呈现出各种形状，会告诉我们许多奇妙的故事。让我们再来
朗读这一段。（生齐读）
（2）你还喜欢的句子有……喜欢的理由是……
（二）大地部分。
1.师：大地也向我们展示了它的珍藏。请同学们自由朗读这一部分，思考以下
问题。
2. 师：大地展示了它的哪些事物呢？（指名答：春天的植物生长、夏日的树荫、
秋天的落叶、冬天的冰雪。）
3.出示句子：秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了
光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔
着泥土振翅飞翔。
（1）那你能想象出秋天还有哪些美妙的画面？（生想象，作答）
（2）是啊，秋天带给我们这么多美丽的景色，让我们再来共同感受。（生齐读）
4. 作者是怎么样将这些景色描写得具体生动的？（颜色。）
小结：天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，还有春天的植物生长、夏日的
树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，都是平常我们见过的，是极普通的事物。可是作者却用一双寻找的眼睛发现了它的美丽。看来，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
（三）学习最后两自然段。
出示最后两个自然段的内容，生齐读。作者是怎样从这些极普通的事物中找到
美的？（寻找。）
四、总结全文，体验分享
文章向我们介绍了这么多日常生活中发现的美，作者通过颜色、形状等将这些事物描写得具体生动。那么现在请同学们张开你们美丽的眼睛，发现我们身边的美！（生讨论交流，组织语言，作答）
五、拓展延伸，作业巩固
出示作业：联系实际生活，写一写这个世界其他的奇妙之处。
【教学反思】
我们常常仰望的天空，竟有着许多的颜色；我们每天脚踩的大地，却有着无尽的财富。这就是作者眼中的奇妙的世界。在理解感悟的基础上，指导学生有感情地朗读是必不可少的，要让学生在朗读中加深对文章内容的理解和感悟。
23.海底世界
【教学内容】
教科书 P89~90内容。
【教学目标】
1. 认识本课的11个生字，会写12个生字。
2. 通过了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点，指导学生理解段落中句与句之间的联系。
2.理解全文，弄懂每段主要讲了什么，从而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。
【教学难点】
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入
同学们，你们知道吗？在我们居住的这个美丽的星球上，海洋的面积占地球总面积的三分之二，一望无际的大海，带给我们无限的遐想，同学们，你们可知道，在海洋的底部，有一个神奇而美妙的——（学生齐读课题）海底世界。让我们一起去看看好吗？
二、讲授新课
（一）放录像，初步感知课文内容。
1. 请你认真看录像，一会要请你起来说一说：你都看到了什么？想到了什么？
2. 刚才同学们看得都非常认真，其实这只是海底世界的一个小角落，课前同学们搜集了很多关于海底的资料，我们一起来交流一下，好吗？（学生交流）
（二）讲授课文，加深理解。
其实，最为精彩的还是课文里生动的描写，打开书，让我们再去领略一番。
1. 请你自由朗读课文，遇到带有生字的句子多读几遍。边读边思考：从课文中你都读懂了什么？读完课文以后，我们一起来交流。
2. 刚才看同学们读得非常认真，相信生字掌握得也不错。（课件出示生字，先开火车读，然后请一排同学领读）
3. 通过读课文，你都了解了哪些内容？请你起来和大家一起交流一下，好吗？（学生根据自己的收获发表自己的看法）
4. 刚才我们对课文内容有了一个大体的了解，现在我们一起来理顺课文，这个练习你能完成吗？试一试？
（叫声） 海底的（动物） （活动方式） （景色奇异）
海底世界 海底的（植物） （物产丰富） 海底的（矿藏）
三、课堂小结
大家要学会利用每个自然段的中心句来梳理文章脉络。下节课我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。
第2课时
一、复习旧知导入
1. 同学们，这节课我们继续学习海底世界。通过上节课的学习，我们知道了，
海底是一个什么样的世界？
再读：再通过朗读告诉老师：海底是一个什么样的世界？（指名读）读得很好，
就是这样抓住关键词强调，让别人印象深刻。
2. 海中有哪些奇异的景色，又有哪些丰富的物产呢？其实上节课我们已经欣赏
了由海底动物创造的一个奇景，是什么奇景呢？
3. 今天我们继续下海，看看海底动物会创造什么奇景。
二、欣赏动物之奇
1. 出示第四段。指名读。大家边听边想，这段话告诉我们什么呢？用一句话说一说。生：我认为，这段话就是围绕这句话来写的。这句话就是　　　　　。
师：这种先总后分的构段方式大家简直是太熟悉了。
再次通过朗读告诉老师，海底动物还有什么特别之处？
2. 补表。今天，我们用一种新的方式来学习课文，那就是填表。学习单上有一
个表格，但是这个表格上没有一个字，你觉得表格的最上面一行该写什么呢？
（学生自主回答）同学们真聪明，能举一反三。好，我们先把表格上面一行
补起来。
3. 表格填好后先放一边，我们先来按“学习要求”学习第四段。谁来读读学习
要求？
自学要求：
（1）轻声读一读这段话。
（2）画出动物名称，并圈出描写这种动物的活动特点的词。
4. 交流学习的成果。这段话介绍了哪几种动物的活动特点？他们的活动特点是？
5. 概括特点。
刚才我们画的词，有的只能说出这种动物的活动方式，却不能说出它的特点。
我们读书，要边读边想，琢磨文字隐藏的含义。再来品读这段话，尝试用自己的
语言来概括它们的活动特点。比如说，海参。（出示第一句）老师认为，海参的
活动特点是“爬得慢”。同意吗？它的速度是——每小时只能前进四米，时速只
有四米。四米多长？你来走走。你几秒钟就走完了。这说明海参的速度特别——
（慢。）为什么这么慢？手势引导。见过靠肌肉伸缩爬行的动物吗？这种行走方
式汉语中有一个词来形容它：蠕动。（出示：蠕动）谁来读读，让人感觉它的慢。
下面请大家像老师一样，用自己的语言来概括这些动物的特点。
6. 出示：合作探究。
（1）讨论：各种动物的活动特点是什么？用自己的语言概括。
（2）填写表格交流。你想概括哪种动物的活动特点呢？
① 第二句：指名读。出示“梭子鱼”图。追问：到底有多快呢？（每小时能
游几十千米。）老师查了一下，有资料说，梭子鱼最快每小时游43 千米。每小时43 千米是多快呢？老师算了一下，就是每秒约12 米。12 米有多长？我们这间阶梯教室的前门到后门，大约12 米长，看，这么长的距离，嘀嗒，就过去了。
怎么样？快吧？谁来读好这句话，让人一听就惊叹：啊，真是太快了。（指名读）
② 第三句：贝类是怎么前进的？（巴在船底。）你觉得它旁边来了一艘潜艇，
它会巴住吗？旁边来个人呢？太狡猾了，自己不动，让别人带着它走。这是什么
方法？（借助外力。）“能巴在轮船底下做免费的长途旅行”是很有意思的说法，
这是把贝类当作人来写。多么好玩的行进方式。谁来读？看到这些鱼，你会不会
大呼小叫？这就是惊叹，你来读出惊叹的感觉。海底动物的活动特点我们都能用
自己的语言概括了，这就是把课文读懂、读透。看，这样填表，是不是更准确？
修改一下学习单上的表格吧。
三、品读植物之美
1. 一起读第五自然段，说一说这一段围绕哪一句话在写。
2. 海底的植物有哪些差异呢？（颜色、大小。）
3. 品味写颜色的句子。
（出示写色彩的句子）这让我们想到了哪些词？还会有什么颜色呢？看图欣赏。看着这么丰富的色彩，我们情不自禁地感叹：海底植物真是 ！
4. 海底的植物有大有小，大的是什么样的呢？小的呢？
5. 这些植物颜色美，色彩多，就叫——绚丽多彩。
四、体会矿藏之丰
这段话主要写什么？如果地质学家下海，他们会更幸福，因为他们会发现 。
五、课外知识延伸
同学们，海洋里藏着无数的物产，也藏着无数的秘密。想了解更多关于大海的秘密吗？推荐大家阅读这几本书。
【板书设计】
海底世界
声音：各种各样动物：各有各的活动特点
植物：色彩多样矿藏：丰富
【教学反思】
回顾整堂教学，课前充分的预设致使课堂基本上处于比较“安全”的掌控中，我深深了解，真正优秀的课堂教学必须是变化的，有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰是一个复杂而漫长的过程，它需要积累、反思、提炼、智慧和胆量。我想，这将构成我永恒的求索，可谓一生辛苦路，求索无穷期。 24.火烧云
【教学内容】
教科书P91~92 内容。
【教学目标】
1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2. 学习作者从不同方面、动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文3~6 自然段。
【教学重点】
1. 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学难点】
体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课
1. 同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。
今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。
2. 教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文
1. 读准生字注音，读通课文。
2. 检查预习和生字词掌握情况。
（1）同桌之间互读生字词。
（2）开火车读词语。
三、整体感知
1. 师提问：课文是按什么顺序描写火烧云的？
2. 生：是按照火烧云上来了── 烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3. 师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4. 师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5. 学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6. 指名说出天空中有哪些颜色。
7. 师：除了这些颜色外，你还能想象出有哪些颜色？
8. 指导学生有感情地朗读此段并试着背诵。
9. 师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10. 让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11. 模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
四、指导朗读
1. 分段指明朗读检查，教师正音。
2. 同桌间可互读练习，要读出感情。
五、拓展延伸
1. 师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2. 布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
第2课时
一、导入新课
通过上节课的学习，对课文整体已有了初步的把握。在该文中我们知道了这
篇课文是由三个部分构成。第一部分（第一自然段），讲火烧云上来时的情景。
第二部分（第二至六自然段），讲火烧云颜色和形状的变化。第三部分（最后一
个自然段），讲火烧云下去时的情景。那么火烧云是怎么变化的呢？会有怎么样
的变化？现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。
二、新课教学
指导阅读第一自然段，指名读。
1.“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，说一说。
2. 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不
同的颜色？指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
三、以读促讲
1. 让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔画出来。
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。）
2. 再请学生朗读2~3 自然段。（着重分析）
（1）“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来换呢？那
作者为什么不用其他的词，而用“烧”呢？（提示：在此处填入的词不仅要考
虑到颜色，还要突出火烧云的变化）（不能替换，“烧”写出了动态，表示了
颜色，点明了课题。）
（2）再请同学仔细地默读这两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云
的哪些特点？（火烧云的颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、
葡萄灰、梨黄、茄子紫。）
（3）火烧云的颜色变化快 （四个“一会儿”）。（提示：要把握火烧云颜色的
总体印象。“天空着了火”，突出“红彤彤”的特点）（“天空着了火”，突
出了它“红彤彤”这一特点；“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；
四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。）
3. 请学生朗读4~6 自然段。
（1）在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢？用课文
中的句子说一说。（“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条
小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。）（一
匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）通过同学们自己找到的那些描写
火烧云形状的变化的句子中，细细体会下，可以感受到火烧云有哪几个特点？（火
烧云有各种各样的形状；火烧云形状变化快。）（2）现在同学们已经感受到
了火烧云形状变化快，那么从哪些词语中可以看出来呢？请同学们在文中找一
找。（一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。）
四、体验分享
学生齐读最后一个自然段。
1. 火烧云下去时又是怎样的情景呢？请学生从文中找一个词语来说说看。（恍
恍惚惚。）
2. 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读句子。
（一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看
不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）
五、总结延伸
1. 有感情地读课文并背诵第3~6 自然段。
2. 摘录文中的好词好句；上网查找有关火烧云的知识。
【教学反思】
《火烧云》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。