统编版三下册教学设计与反思——第四单元

付小鱼

小虾

课文

蜜蜂

生字

自然段

作者

学生

教学

学习

试验

第四单元
13.花　钟
【教学内容】
教科书P48~50 内容。
【教学目标】
1. 会认“芬”“芳”“内”等10 个生字，会写“斗”“芬”等13 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然、苏醒”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3. 能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4. 学习运用多样的句式表达。
【教学重点】
理解课文内容，并学会运用多样的句式表达。
【教学难点】
激发学生观察周围事物的兴趣。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入
钟表可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗，自然界的花也像钟表一样能报时呢！有一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起, 制成“花钟”, 根据花的开放来判断时间, 他的这种做法是不是很奇妙？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作这个花钟的呢？我们一起揭示其中的奥秘吧！
二、学习生字
1. 学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3. 检查学生生字自学情况。
（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。
（2）小组互动，“我说你猜”：小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
（3）当当小老师：你发现哪些生字最容易出错，做回小老师提醒大家。
三、指导书写
1. 投影出示生字词，自由读，指名读。
2. 学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3. 指导写字：课件演示，逐字指导，重点强调：
（1）容易读错的字：内、芳、组、燥；
（2）容易写错的字：建、醒、昆、修。
四、通读课文
1. 学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（先自由交流，再指名说）
（1）第一段：归纳了不同的花开放时间不同。
（2）第二段：揭示了不同的花开放时间不同的原因。
（3）第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2. 组织朗读比赛，指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，教师组织学生进行评价。
五、课堂小结
我们都喜爱鲜花，因为它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今天这篇
课文让我们大开眼界，原来这些争奇斗艳的花儿还蕴藏着这么多的奥妙呢！下节课我们一起来细细探究吧！
第2课时
一、复习导入
1. 听写生字新词，同桌互改，巩固反馈。
2. 通过上节课的学习，我们知道花不仅芳香美丽，还能报时呢！想知道它是怎
样报时的吗？让我们一起来继续学习课文吧！
二、探究发现
1. 默读课文第1 自然段，归纳现象。
（1）想一想：你发现了一个什么有趣的现象？（不同的花开放的时间是不同的。）
（2）找一找：课文介绍了9 种花开的时间，请找出相关的句子来读一读，说一说。
（3）填一填：找出描写各种花开放时的样子的句子读一读，并照样子填一填。
出示：牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）
蔷薇（ ） 睡莲（ ）
万寿菊（ ） 紫茉莉（ ）
月光花（ ） 昙花（ ）
（4）议一议：作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子，这样写有什么好
处？（这样写不仅形象地再现了各种花开放时的情形，而且语言优美，富有
情趣。）
（5）赏一赏：展示文中几种花盛开时的图片，与同学们一起欣赏一下。
（6）品一品：选择你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
2. 学习课文第2 自然段，揭示原因。
（1）细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（2）小组交流：通过读书, 你找到答案了吗？
（3）集体交流：你还知道哪些植物开花时间不同的原因？用自己的话说一说。
（揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间
有着密切的联系，这是由花本身的特性决定的。）
3. 学习课文第3 自然段，感受花钟制作的巧妙。
（1）回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
（利用不同的花开花时间不同这一特性，将花圃修建成“花钟”，既是科学
和艺术完美的结合，同时又富有情趣。）
（2）学生齐读课文，边读边想象植物学家修建的花圃。
三、交流感想
你从这位植物学家身上学到了什么？
（留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。）
四、拓展延伸
1. 自制花钟。学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各
种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2. 根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察
日记，看看会有什么发现。
五、课堂小结
花开花谢，不仅给我们美的享受，更蕴藏着自然界无穷的奥妙，只要我们注意观察周围的事物，养成认真观察和思考的习惯，就会有所发现，有所收获。
【教学反思】
教学时，我图文结合，引导学生认识文中提到的各种花，了解花的开放，使学生对课文内容有所了解。然后我提出问题，给学生充分的时间自读自悟，让学生从朗读中感受文本，形成新的体验和感受。 14.蜜　蜂
【教学内容】
教科书P51~53 内容。
【教学目标】
1. 认识“概、阻、括”等8 个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12 个生字。正确读写词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4. 培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
【教学重点】
抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
【教学难点】
1. 了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2. 明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入
1. 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2. 播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。
3. 大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。
4. 简介作者：法布尔（1823-1915），法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10 册之巨的《昆虫记》。
5. 说一说你对昆虫的了解。
二、初读感知
1. 同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？
想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读
一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2. 检查学生生字自学情况。
3. 指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
三、归类识字
1. 出示生字卡片“蜜、蜂、辨、阻、跨”等，组词朗读。
2. 交流识记生字的方法和写字的经验。
四、课堂小结
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验！
第2课时
一、复习导入
1. 听写上节课所学的生字、新词。
2. 请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3. 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、研读课文
1. 先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。（第2~5 自然段。）
2. 画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3. 蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？
幻灯片出示句子：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很
激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚
皮下面还沾着花粉呢。”
（1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，
兴奋。）
（2）看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读
下面的句子：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确
无误地回到了家。
4.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎
么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。
幻灯片出示句子：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、巩固提升
1. 学习第2~5自然段，进一步介绍试验过程的方法。
（1）试验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。
（2）抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再
和你的同桌互相说一说。
（3）体会用词的准确性。
讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？（不可以，这些词用得很准确，体现
出作者观察仔细，是科普说明文的特点。）
（4）说说作者边看边思考的观察方法。（师引读，生接读：作者是一边看，一
边想的，当法布尔看到　　　，想到　　　，看到　　　，想到　　　。看到
小蜜蜂的这种样子，又想　　　。）
（5）教师：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，
这样才能把试验过程写生动。
2. 了解试验结果。
（1）法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？
（时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到傍晚，最后到第二天。）
（2）找出能证明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没
有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生
的景物，但它们确确实实飞回来了。）
（3）假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？
（4）前两只蜜蜂和后面的十几只蜜蜂各自是怎样飞回来的？
（5）结合课文有关内容想象一下：如果你是这十几只蜜蜂中的一只，途中会遇
到什么情况，你会怎么想，怎么做？（学生充分想象、互相交流）其他同学评
点他们的想象是否有道理。
（6）从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗？
（7）指导朗读：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回
来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有
十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？
3. 学习首尾两段。
（1）出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？
那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，
它总是可以回到原处。
（2）法布尔还得出了什么结论？（齐读最后一段）
（3）在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是
无法解释的——能辨认方向的本能。
（4）你们同意他的这个结论吗？你是怎么认为的？
四、课堂小结
学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多
奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有
为科学探究而不怕困难的精神。
【教学反思】
在教学中，我先让学生了解了完成试验有哪些必要的条件，然后创设让学生个性化解读的机会。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。这一课算是结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？ 15.小　虾
【教学内容】
教科书P54~55 内容。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。
3.能抓住重点词句理解课文，感受作者的喜爱之情。
4.练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。
5. 激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得爱护小动物。
【教学重点】
学习作者观察小虾的顺序和方法。
【教学难点】
体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。
【教学过程】
第1课时
一、谜语导入
1. 课件出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。
2. 板书课题：小虾。
3. 你对小虾有哪些了解？想深入了解吗？今天我们来学习《小虾》这一课。
二、读书品悟
1. 自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文哪个自然段。过渡：
选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2. 学习课文第3 自然段。
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：①读一读你最感兴趣的自然段；
②找一找作者是围绕哪句话写的；③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报、交流收获。
（3）集体交流、资源共享。
3. 根据学生的发言调整以下两段教学顺序：
（1）抓词抓句、体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住哪些词来体会的？
（缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴
住缸壁。“荡”字写出了小虾无拘无束、自由自在的样子。）
（2）作者生动地写出了小虾在缸里的情况，活泼可爱，生动有趣，但小虾也有发脾气的时候，让我们一起看看它发脾气的样子吧！（学生齐读小虾脾气不好的句子）
（要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角
落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）
（3）—般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？
小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了
　　　　　　　　　　　。
请同学们用喜欢的语气读这一段话。
4. 学习4~6 自然段。
请同学们迅速浏览课文4~6 自然段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？
（作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和水草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊! 在作者的精心照料下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！）
三、总结拓展
1. 学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、 写作建议两方面来谈）
2. 感情提升：
在我们的身边，还有许多像这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生活带来了无限的乐趣。
四、课后作业
1. 在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2. 用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
【教学反思】
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。