统编版三下册教学设计及反思——第一单元

付小鱼

荷花

课文

燕子

自然段

学生

春天

生字

教学

出示

句子

第一单元
1.古诗三首
【教学内容】
教科书P2~3内容。
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.体会诗人表达的情感。
【教学重点】
了解古诗大意，感受春天的美丽。
【教学难点】
通过朗读、想象、绘画，感受古诗的语言美、音乐美。联系学生的生活实际感受春天的美好。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入，学习新知
1.春天有哪些景象？
2.你知道哪些古诗是描写春天景色的？（《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等。）
3.展示学生课前搜集的有关描写春天的古诗词。
4.简介杜甫。
二、初读古诗，学习生字
1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。师生对读、个别读、齐读。
2.整体感受诗歌。
《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意，感受春天
1.师：杜甫的诗，诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.师追问：分别来说一说，这些景物是什么样的？如（温暖、明亮）的阳光，（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风，（五颜六色、各色各样、火红、雪白）的花，（嫩绿、绿油油）的草。这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3.师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香。这春天的景色真是（美丽如画）。学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
4.师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来。诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。
5.师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读全诗。
四、总结全文，拓展延伸
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
江畔独步寻花
杜　甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天的美好。
【板书设计】
绝　句
迟日 江山 春风 花草
第2课时
一、新课导入，了解背景
出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
1.简介惠崇：惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。
3.简介诗人苏轼。
二、自读诗句，理解诗意
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2.组内交换意见，扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，展开想象
指导学生有感情地朗读，注意节奏、语调、语速。边读边想象诗的意境：
1.认识蒌蒿、芦芽、河豚。
（1）蒌蒿：长在洼地的一种野草。
（2）芦芽：芦苇的嫩芽。
（3）河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼，在近海，每年春天逆江而上，
淡水中产卵。
2.抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
3.边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。
4.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水 , 蒌蒿长势很旺 , 鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
5.诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、熟读全诗，总结全文
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱
和赞美之情。）
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、
春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导朗读，背诵古诗
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗，想象画面。
【板书设计】
惠崇春江晚景
桃花 水暖 蒌蒿 河豚
第3课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏这首以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）。
二、初读古诗，理解诗题
1.自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2.指名分别读诗，注意生字的发音。
3.结合注释和搜集的资料说一说这首诗的写作背景。
三、吟诵感悟，想象画面
1. 带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合图片想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2. 学生自主学习，合作交流。
3. 全班交流：梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情。读第 2 句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明了作者的行程，还
流露出作者的喜悦之情。）
4. 哪句话是写作者沿途所见？（绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。）你能用
自己的话描述这句诗的意境吗？同桌相互交流。
5. 带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1. 看图读文，根据自己的理解读出感情。
2. 指名带着感情配乐诵读这首诗。
3. 你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
【板书设计】
三衢道中
梅子 小溪 绿阴 黄鹂
【教学反思】
本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。 2.燕　子
【教学内容】
教科书 P4~5 内容。
【教学目标】
1. 学习生字新词，理解重要词语的意思。
2. 会归纳每个自然段的意思，掌握文章的大概
意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1. 认识本课的生字新词和引导学生整体把握课文内容。
2. 体会燕子的可爱，春天的美丽。
【教学难点】
正确理解长句子的基本方法，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
【教学过程】
第1课时
一、播放音乐，导入新课
1. 出示儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞；剪柳条，柳条摇，一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2. 师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习现代著名作家郑振铎写的《燕子》这篇课文。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1. 明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，画出生字组成的新词，把你认为难写的字用笔在纸上
认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2. 学生自学，教师巡回指导。
3. 检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，开火车读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4. 请学生分自然段朗读课文，检查课文朗读情况。
三、细读品味，质疑探究
（一）学习第一自然段。
1. 师：下面仔细读第一段自然，课文是从哪几方面描写燕子外形美的？表现了燕子怎样的特点？说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（学生自由读，指名读）
生：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那
样可爱的活泼的小燕子。
2. 师：谁再变成自己的话说一说？
生：（动情地）燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一双尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！
3. 师：说得真好！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第一自然段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画）
4. 师：同桌互相介绍一下自己画的燕子。
5. 师：课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？（根据学生回答，板书：羽毛 尾巴 翅膀）
6. 师：你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出来？把有关词语画下来。（乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱的活泼的。）
7. 师：现在我们来体会体会，这一段的最后一句话在这段中起了什么作用？为什么说“凑”成了？
（“凑”是聚集的意思，“凑”更能体现出小燕子集美丽为一身，这一句在
这段中起了一个概括的作用。）
（二）学习第二自然段。
1. 师：这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。（出示放大的插图）
2. 师：现在我们再来看课文上是怎么写的，你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。
3. 师：请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们连成句子？
学生回答后出示：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形
成了春天。
（1）“下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“如毛的细雨”。）加上一个“细”， 一个“如毛的”我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可以联系学过的古诗和散文来回答：如烟如
雾；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。）
（2）你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？（这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。）
四、体验感悟，拓展延伸
针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

第2课时
一、师生互动，导入新课
师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春
天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以
赞美的语气来朗读这一段。
二、细读品味，质疑探究
1. 学习第三、四自然段。
（1）自由读第三、四自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感
受到？画出你认为好的词语。
（2）学生交流。（“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写
出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”写出了燕子飞行的
速度很快, 身姿灵活。从“叽的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。）
（3）小圆晕是什么？为什么作者不说小圆圈呢？（在作者眼里，燕子点水荡起
的一圈圈波纹，就像日晕、月晕一样美。）现在让我们用赞美、快乐的语气再
来读一读第四自然段，领略燕子的飞行之美吧！（学生齐读第四自然段）
2. 学习第五自然段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图）
（2）引导学生讨论“痕”这个字的用法。（“痕”字写出电线的远，若有若无。）
（3）指导朗读这一自然段。
三、总结全文，指导背诵
这篇课文从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行美，又写
到它停歇的美。要求学生背诵1~3 自然段。

【板书设计】
燕　子
羽毛 乌黑
翅膀 轻快有力
尾巴 剪刀似的
【教学反思】
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了鲜花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些行文的表达方法。  3.荷　花
【教学内容】
教科书P6~7内容。
【教学目标】
1. 会认5 个生字，会写11 个生字。能正确读写“荷花、莲蓬、破裂、姿势、仿佛、衣裳、随风飘动、舞蹈”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵2~4 自然段，积累优美语言。
3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4. 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
【教学重点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
【教学过程】
第1课时
一、交流诗句，激趣导入
1. 学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2. 导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。
今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知
1. 师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
2. 学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
3. 自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
4. 检查反馈。
5. 指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知
1. 默读课文，想一想每段写了什么内容？
2. 理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程。
四、巩固生字，指导书写
指导书写“瓣”“蓬”“胀”等生字。
第2课时
一、学习第一自然段
1. 轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？
（心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去”可以看出。）
（1）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）
（2）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心
情读出来呢？
（3）先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2. 相机学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷
说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）
二、学习第二自然段
1. 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
（1）师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字
还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲。）
（2）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫作
冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、
精神抖擞地……）
（3）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花
在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在
这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
（4）师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使
白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美，这是一
种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
2. 出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
（1）师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，
哪些荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
（2）师：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
（3）师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想
象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨
挤挤”的情景？
（4）师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说
好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）
三、学习第三自然段
1. 出示句子：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”
（1）师：对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）
（2）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？
（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花
的花瓣都张开了，就像个调皮的孩子……）
2. 出示句子:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了
不起。”
（1）师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，
也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（2）师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让
咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，
你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由发言）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……”（齐读）
1. 蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
2. 小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动
物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
4. 指名读第四自然段，分角色再现课文情境。
5. 让我们满怀着爱来配乐读第四自然段。（配乐齐读）
6.多热闹的荷塘呀！大自然不用笔纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎
样画荷花、赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你会怎样赞美？如果是诗人呢？如果是舞蹈
家呢？
五、学习第五自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作
者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五自然段。
六、小结感悟分享
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱、对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，
用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸积累
1. 让学生积累本课的好词佳句。
2. 提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
【教学反思】
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”
字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
4.昆虫备忘录
【教学内容】
教科书 P8~10内容。
【教学目标】
1. 会认“录”“凡”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并试着边读边想象画面。
3.通过学习课文，体会活泼生动的语句，了解不同昆虫的特性。
4. 观察自己身边的事物，将观察到的事物写清楚。
5.能用自己喜欢的方式（表格、图片等）做一份自己的昆虫备忘录。
【教学重点】
通过学习课文，体会活泼生动的语句，了解不同昆虫的特性。
【教学难点】
观察自己身边的事物，将观察到的事物写清楚。
【教学过程】
第1课时
一、创设情境，引发情趣
1. 夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它们吗？生各抒己见，介绍这几种昆虫。
2. 今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢？（板书课题）
3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？
（2）“备忘录”指的是什么？
二、初读课文，整体感知
1. 引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
（1）要求读正确、读流利，借助工具书读通每一个生字。
（2）一边读，一边思考课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。
2. 思考：课文主要写了什么内容？
（明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等
昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。）
3. 思考：课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？
（明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即
作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐( 瓢虫)、独角仙和蚂蚱。）
三、汇报交流，识字学词
课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。
1. 出示词语：自由读；指名读；开火车读；齐读。
2. 学习生字：自由读，指名读，师生纠正读音。
3. 识记生字。
四、再读全文，体会感悟
1. 出示句子：“‘复眼’，想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。”“想必”可以换成哪些词语？文中提到有哪些昆虫有复眼？复眼有什么作用？（一定、肯定；蜻蜓、苍蝇；视觉变得灵敏。）
2. 出示句子：“瓢虫，朱红的、瓷器似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）
3. 出示句子：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大。）找出表现独角仙力气大
的句子。（“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”）
4.“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，尖头绿蚂蚱。）
5. 你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。
（1）尖头绿蚂蚱：
① 动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”
② 外形描写：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”
（2）土蚂蚱：
① 外形描写：“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”
② 动作描写：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
五、情感升华，作业延伸
1. 情感交流：你喜欢这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家分享一下。
2. 教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。
3. 布置作业：用自己喜欢的方式（表格、图片等）做一份自己的昆虫备忘录。
【板书设计】
昆虫备忘录
蜻蜓：复眼
瓢虫：朱红　硬翅　小圆点　有好坏
甲虫（独角仙）：个头大　甲壳硬　力气很大
蚂蚱：能发声
【教学反思】
这节课上学生们知道了昆虫的特性，对昆虫有了更加深刻的了解和认识。学完本课后大家知道了要做
一个善于观察生活的人，并尝试着去记录自己观察和了解到的事物。