【华盛•阅读时光】生活需要细腻的深情～读张丽钧《教师的深度幸福》

candy卢

读完张丽钧的《教师的深度幸福》感受很深，这是一本关于教师整体幸福感的实践手册。全书通过对教学中的幸福感与压力的压力分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法和策略，从而引导光大教师踏上幸福之路。

全书读了三分之一，并未看到"幸福"二字，却无处不被洋溢在字里行间那暖暖幸福所感动，被她这清丽隽永的文字深深吸引。喜欢她那基于生活点滴敏锐观察、小中见大的睿智思考，坦诚与自己内心对话的果敢勇气。

        当年的声音依稀可辨，可是，曾经的满怀激情呢，被现实消磨的还剩几许？从教几年，随着新鲜感的褪却，慢慢感到了“职业的倦怠”。读这本书时我便产生了疑问“张老师工作那么忙,怎么还能兼顾教学与写作？ 为什么总能把生活中、教学中看似平常的人、事、物写的深入人心，产生共鸣？”在她的文章中我找到了“答案”，她用“好玩”两个字做出最精妙的回答。

        “好玩”,是一个能够达到俯瞰风景的高度的人说出的一句妙语。如果我们还没有达到某种高度,我们所体察到的多是“不好玩”。长期以来,我们多么喜欢标榜“苦”——苦读苦学,苦研苦干。仿佛离了苦就靠近了轻狎与怠惰,仿佛只有苦才可以约会到鲜花与掌声。其实,“趣”的含金量远高于苦。

        我想,如果是“苦”字当头,她早就撂笔了。她欣赏写作中的自己。她喜欢看那个“自己”欣然剥开心上的茧,在文字中粲然绽放生命；她喜欢看那个“自己以从光阴里撷来点滴绿意,兴致勃勃地编织的春”。她喜欢“用自己的良苦用心去为孩子们编织一个个动人故事”；她更喜欢“用自己的温暖、真诚换来的孩子们对她称呼妈妈”。她从来不是在“忍受写作”,而是在“享受写作”， 来不是在“忍受教学”,而是在“享受教学”。忍受某事,最终只能收获“及格”，享受某事，最终才可能收获“卓越”。

        教学是她心灵的事业，在这纷繁的现实世界里，她坚守着自己心灵的净土，用写作的形式来关注学生，表达自己。此时我已经感受到了她那柔软的心灵、那文化与艺术的深厚底蕴，更有对孩子们最深情的付出以及最美的期待。而这所有的一切都源于她觉得孩子们有“趣”，教学有“趣”，写作更有“趣”。原来“趣”的深度就等于幸福的温度。

　　此时我多么庆幸我是一位老师，还是一位可以与有温度有灵性有智慧的文字相伴的语文老师。在以后凡事多找寻它的“趣”，让“趣”字当头，方能收获“卓越”。要对学生，对教学倾注足够的“爱”，我相信，在“趣”的引领下，只要用爱去面对，用爱去感染，用爱去消解，每一颗看似坚冰的心灵都可以融化成春天。

生命的过程，多么奢华又多么短促，奢华短促得如同一场寂寞烟花。你愿不愿意趁着烟花正忘情地改写着夜空，殷殷地给自己这样一个期许～多让心儿在芳菲中留驻，深深的爱，深深的呼吸……