<h3>在静读中，你看见你不曾看见过的一切，你会回忆起遗忘已久的一切，你将走进多年来你总难以企及的一切。这个寒假，因为疫情，我不得不待在家里，恰好利用这个机会，在家静心的阅读了《深度学习走向核心素养》一书，读罢此书，不仅有了神清气爽，醍醐灌顶之感，也给我自己以后得教学带来一些思考和启迪！</h3> <h3>思考一:由深度“教学”转化成"深度学习"</h3><h3>教师的教不等于学，所有的深度教学都必须建立在促进学生有深度地学习基础上。作为老师更应该明白教与学的过程。</h3><h3> 课堂上往往存在着老师过多重视知识传授，而忽视能力的培养！老师教什么，学生就学什么，鹦鹉学舌的课堂里面，丝毫没有学生积极主动的学习，更别提知识能力的迁移和运用！</h3><h3> 作为老师不仅要思考，怎样在自己的课堂上引发学生的深度学习，老师要做几件事:（1）确定学生自觉发展，（2）通过什么样的内容来提升、发展学生，转化简约内容，提供恰当的“教学材料”（3）帮助学生“亲身”经历知识的发现和过程。</h3><h3>说着容易做着难，老师需要在课下做大量的准备工作，更需要老师坚持不懈，日复一日的坚持和努力！</h3><h3><br></h3> <h3>思考二:怎样改变自己的教学，真正触及学生心灵？</h3><h3>对于每一名老师而言，要帮助学生在迁移所学，创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，用我们通常的花是“学会”和“会学”上有所进步！</h3><h3>1:把自己一成不变的课堂模式尽可能的变成“灵魂教学”！利用身边一切可以利用的人，事，物，关注孩子感兴趣的每一个小物体，小想法，来吸引孩子的注意力，来充盈和丰富自己的课堂教学！让老师更多的站在学生成长的立场上来思考教育供给！</h3><h3>2:问题是课堂活力的源泉！实践性学习不在于教室讲了多少，而在于学生悟出了多少，获得了多少！新知识，新理解在具体情景的问题解决中构建出来。作为老师要尽可能了解，理解不同学生学习和成长的需求，尊重差异，在设计问题时，学生思考，分析，交流等主要互动环节时，尽可能关注所有学生，根据差异有针对的设计教学活动，抛出问题！对于学生的回答不立刻做出对与错的判断，而是给学生一些自主思考，辩论的时间，让学生可以充分发表自己的见解！</h3><h3>3:在课堂留出时间给学生思考！</h3><h3>要在课堂上留出一部分时间给学生思考，引导他们独立思考，互相评判，提出建议，也估计有疑问的学生把心中的疑问表达出来。继续讨论！讨论的过程，是再思考，外创造的过程，讨论可以矫正错误，让结论更加严密，让学生的思维容量大大增加！每个学生也可以通过自己的努力来过得成功的体验！</h3> <h3> 这本书清晰的指出了课堂的方向，明晰了课堂思路，只“知”更要“行”，知行合一才能让课堂教学迎来新的曙光！</h3>