课程质量，关乎儿童未来
——幼儿园课程质量评价的基本问题 2016年6月7日下午，北师大学习的最后一天，最后一场讲座，我们有幸聆听了潘月娟副教授关于《幼儿园课程质量评价的基本问题》的讲座。台上的潘月娟教授知性宁静，如邻家女孩般可爱，但她一开口，马上就被她的专业见解所折服。一场讲座下来，满满几页纸的笔记，无数标红的重点词句让我们欢欣雀跃、收获满满。 潘月娟教授首先从脑科学的研究、教育的投入与产出比等方面阐述了学前教育质量的重要性。学前阶段是儿童大脑发展的敏感时期， 高质量的教育是影响个体的关键，能够促进个体的发展。相关研究表明 0—5岁这个年龄段，教育的投入和产出比是最高的。同时， 潘月娟教授还提出在教育质量中最具预测力的要素是课程，幼儿园课程质量的意义在于不仅解决了教师教什么、怎么教的问题，还能帮助儿童在活动中获得各种有益的经验。 在谁来评价课程质量的问题上，潘月娟教授的独到见解让我们颠覆了原有的思维方式。她强调要重视并保障家长和幼儿参与到幼儿园课程质量评价中，比如北师大实验幼儿园让孩子参与班级老师的评价，老师好不好，不是园长说了算，而是班级孩子说了算。在家长参与课程质量评价方面，受教育者年龄越小，家长参与和选择教育的权利应该越大。我们反思当前的幼儿园管理中，很多时候容易千篇一律地解决问题，要么完全不理会家长的诉求，要么被家长牵着鼻子走。我们应该学会批判性地接受家长建议，要先让家长有知情权，再思考家长建议的合理性问题，需要建立合理机制来引导家长参与到课程评价中。 最后潘月娟教授对高质量的课程侃侃而谈，没有一种课程是完美的，不同的课程模式发挥的教育价值是不同的，我们应该反思自身的价值追求，通过我们的教育希望培养什么样的孩子。课程的实施是决定课程质量的关键环节，潘月娟教授从物质环境创设和师幼互动两个方面对课程实施进行了解读。在物质环境创设中，详细介绍了室内和室外环境创设需要注意的细节。在师幼互动内容上，教师发起的互动，应该关注孩子深层次的学习和游戏需要，而不是总在强调规则；在师幼互动的方式上应该因人而异、因情境而异，并根据幼儿回馈的反映来调整与幼儿互动的方式；在师幼互动的性质上，教师的耐心和爱是最基本的底线；在师幼互动的节奏上，强调要放缓速度，以儿童为本。 课程质量，关乎儿童未来。 在探索幼儿园课程这条路上，我们一直在行动、在努力…… 撰稿人：深圳市龙岗区园长北京研修班第六组全体成员