八年级语文第三单元(9，10)自主学习内容

凯华

　　第9课 桃花源记

第10课 小石潭记

　　 第9课 桃花源记

《桃花源记》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇文言文。这是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。尽管这样的社会在当时根本不可能存在，但从中透露了作者对现实社会的不满和否定，也在一定程度上反映了当时广大人民的愿望。这同陶渊明本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

教学重点：

1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。

2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

学生自主探索过程:

一， 了解作者及相关作品；

二， 准确朗读并流利背诵课文；(可查字典)

三， 理解并把握文章的主要内容，能自主翻译。(可结合课下注释)

四， 积累常用文言词的意义和用法；

五， 整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。

作业:完成课后习题

四， 1、通假字: “要”通“邀”，邀请

“具”通“俱”，完全，详尽

2、古今异义词：

词语 古义 今义

鲜美 鲜嫩美丽 味道好

交通 交错相通 交通运输事业

妻子 妻和子女 男子的配偶

无论 更不必说 连词，不管

如此 像这样 这样

仿佛 隐隐约约 好像

绝境 与人世隔绝的地方 没有出路的境地

3、一词多义

舍：舍弃、房子 具：都、详细地 之：这；见到景象

志：作标记、所作的标记 其：那、他的，他

寻：寻找、随即，不久 为：给；对、向；作为

4、词类活用

（1）渔人甚异之。

异 形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异。

（2）复前行，欲穷其林。

前 方位名词作状语，向前；

穷 形容词用作动词，穷尽，走到尽头。

（3）初极狭，才通人。

通 动词的使动用法，使……通过。

5, 本文成语：豁然开朗；世外桃源；无人问津；怡然自乐； 鸡犬相闻；黄发垂髫；落英缤纷

学生说出这些成语的含义。

五、(一)抓住“美”“乐”，品析文本：(可在文中划出)

1、渔人是怎样发现桃花源的?

2、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?

3、 渔人是如何进入桃花源的？

4、作者是怎样描写桃花源的生活情况的?

5、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句?

6、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么“皆叹惋”？

7．渔人是如何离开桃花源的？

(二)问题探究，深入主题：

1、此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么?

2、渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时,“寻向所志，遂迷，不复得路”；刘子骥再寻,“未果，寻病终。后遂无问津者”？

3、桃花源是一个怎样的社会?

4、作者为什么要虚构出这样一个理想社会？

5、今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想呢？

五，(一)答案

1缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

2夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景优美）

3复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）

4土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）

5　便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）

6桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。

7处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。

(二)答案

5 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。

揭示主题：本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描绘了桃花源人生活美满的情景，虚构了没有剥削、没有压迫、社会安定、民风淳朴的理想社会，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

桃花源记----陶渊明

景 美：清新、美好、宁静、迷人

人 美：淳朴、热情、友善、好客

社会生活美：没有剥削、没有压迫、老有所养、幼有所长，人人安居乐业

人 乐：黄发垂髫，并依然自乐

踪 奇：处处志之；遂迷，未果

对现实社会（政治黑暗、连年战乱）的不满

对美好生活的向往

第10课 小石潭记

背景资料:

永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。

教学目标

1．有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。

2．理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。

3．结合写作背景，理解文章中的情感变化。

学生自主探索过程:

一，走进作者

二，解决生字词，通读全文并背诵全文(课下注释)

三，疏通文意，能自主说出主要内容

四，具体研读，品味语言，体会主旨。

五，完成课后习题

字词积累，梳理文言句义

1．字音字形。

篁竹(huáng)　　　为坻(chí)　　　　翕忽(xī)

幽邃(suì) 犬牙差互(cī) 佁然(yǐ)

悄怆(qiǎo chuàng)

2．古今异义词

①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)

②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)

3．词类活用

(1)名词作状语

①从小丘西行百二十步(向西)

②皆若空游无所依(在空中)

③潭西南而望(向西南)

④斗折蛇行(斗：像北斗星那样　蛇：像蛇那样)

⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)

(2)动词作名词

如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)

(3)意动用法

心乐之(以……为乐)

4．特殊句式

倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：整块石头作为潭底。

省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译：阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动。

具体研读:

1，作者是怎样发现小石潭的？(找原文)

2，作者写发现小石潭的经过用了哪些准确的动词？

3，本段写景用了什么写作手法？

4，第二自然段写了哪些景物？

5，潭水有什么特点？作者是怎么描写潭水的特点？

6，第三自然段描写小潭源流，分别抓住溪身和岸势的什么特点来写？这运用了什么修辞手法？

7，如何理解小溪的“明灭可见”？

8，第四自然段描写了小石潭怎样的气氛？透露出作者怎样的心情？

9，文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧是否矛盾，该怎么理解？

具体研读答案:

1隔篁竹……水尤清冽

2隔-闻-伐-取-见

3隔-闻-伐-取-见(移步换景手法)

4游鱼，潭水

5清澈。作者通过写游鱼，阳光，鱼的影子写水清澈(侧面描写)

6曲折蜿蜒，参差不齐。比喻

7因为小溪非常曲折，所以望过去一段看的见，一段看不见。一明一灭，非常精准的写出了作者所看到的特征。

8①幽深冷寂的气氛②透露出作者贬居生活孤独凄凉忧伤的心境。

9乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革失败被贬，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，孤独凄凉忧伤的心情又会流露出来。