<h3> 放假至今，每日奔波于为家人筹备春节的伙食，虽抽空可以假装静静地完成每日一张练字，每天一小则读书笔记，但对于要完成一篇千字的写作任务，实在是静不下心来。</h3><h3> 现在，除夕之夜，虽有疫情在前线，但春节的情调并没有被湮灭，融融洽洽，欢欢乐乐，开开心心，团团圆圆，一样的欢声笑语，一样的母慈子孝，都让人性中最真的情感洋溢。春晚仍然阵容庞大，仍然众星云集，仍然色彩斑斓。但我知道，就在这大家边嗑瓜子边看着电视的时候，有多少边防战士，有多少白衣天使，有多少党政干部，他们悬着心，他们攥着拳，这是国家，这是国家的情调。</h3><h3> 至此，我终于将“年”的装备轻轻卸了下来，关上房门，这里只有我和这本《教育的情调》。《教育的情调》是著名教育学者，美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者马克斯.范梅南的作品，由教育现象学知名专家、澳门城市大学教务长兼教育学院院长李树英先生翻译的、教育科学出版社出版的一本教育专著。</h3><h3> “教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”这段话是顾明远教授对《教育的情调》这本书的介绍。是的，教育的本质是爱的教育，有情感的共鸣才会有教育的影响，这不是凭借规则与制度就可以简单而粗暴的解决问题的。它需要去除华丽的外衣，去除社会的干涉，去除单纯的臆断，需要春风化雨，需要细雨如丝，需要涓涓细流，需要浸润，需要寻找本真，需要站在儿童的心房中，去体会，去感悟，去揣摩，去引导。这种情调以“真、善、美”为前提。</h3><h3> 书中有这样一个章节：每个孩子都需要被“看到”。每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳的接触。当我们以双手和笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。当时我看到这句话的时候，一下子想起的是我们班上那个可爱活泼的女孩，那小家伙，古灵精怪，学习成绩一般，但总是用各种“看眼色”积极的盘旋在我的周围，我想要取个小东西了，我想看看她们哪本练习册了，我想找哪个同学了，她必是第一个蹦出来的。其实我知道，她喜欢我，她并非是一种虚伪的讨好，她是真的以热情表达着自己的真实情感。而我，总是用冷冷的脸，淡淡的语气对她说“不行”“不要”……她的失落我看在眼里，疼在心上。其实，我不讨厌她，我挺喜欢她的，我故意这么对她，只是想逼着她将心思回到学习上。这半个月来，看到这本书时，我一直在反思，我对吗？！我可以与她坦诚相待的，告诉她该怎么去做，没有恶意的伤害其实也是一种伤害。相反，我想，我挺虚伪的。</h3><h3> “教育现象学”是我在这本书里看到的比较重要的名词，书中言道：教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问，我们必须时刻保持一种对生活的好奇，即使是对于我们习以为常的东西也应如此！40岁的我，已对生活没有了好奇心，任何时候的淡定与和我无关总是在萦绕心中，我总是将好奇与幼稚联系在一起，幸好，我生活还算认真。我们行走在孩子的世界里，我们得让孩子一般好奇与童真，这是对小学老师最基本的要求！</h3><h3> 让我继续坚持读下去吧，读书可以让我反思自己。不论为了谁，只要不浪费这每一天的美好时光！</h3><h3> </h3>