<h3>作者:实验学校 刘洁</h3><h3><br></h3><h3> 记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼神，我的心里充满了激动和兴奋。心里有些许的忐忑和不自信，我能教好他们吗？</h3><h3> 刚开始，我怀着满满的爱和热情投入到了教学中，因为我觉得我以真诚的心对他们，他们也一定会以同样的结果回报给我。但是慢慢地我发现事实并不是我想象的那样，课堂上有人不专心，家庭作业没有按时完成，课后调皮捣蛋的学生，面对这些，我的耐心越来越少，怒气越来越多，以至于到最后我会大声呵斥那些犯错的学生，在班级里总是冷着一张脸，因为这样才能威慑住学生，学生才能听话。</h3> <h3> 后来我发现课堂氛围变得越来越奇怪，一开始还会有很多同学举手发言，他们热情高涨，后来越来越少，以至于最后我抛出一个问题，就如石沉大海，毫无回应，班级里死一片的寂静，当我开始要怒发冲冠时，我发现他们一个个畏畏缩缩的眼神，我停下了，这时我意识到了问题的严重性，如今的课堂氛围已经成为了一种病态，我开始反思自己，到底哪里出了问题？对他们太有爱，他们会无法无天，对他们严格要求，他们又呈现这种病态。到底该怎么办？我去请教有经验的班主任老师，向他们讨教一下经验。</h3><h3> 听君一席话，胜读十年书。原来对于管理班级，不能用一成不变的方法来对待。要言辞相济，严宽以待。对待认真学习的学生，给他们以鼓励和耐心，对待后进生，课后要了解他们的家庭环境，了解他们的课后生活、人际关系，找到原因，对症下药。要给他们更多的关心、爱和耐心。要关注他们的情绪变化和心理活动。这真是一门大学问，不是一朝一夕就能做的很完美的。我开始转变我的教态，慢慢地课堂渐渐有了生机，课后也有孩子来和我主动说话，我开心极了。这条路任重道远，我一定会好好努力的。</h3> <h3> 班里有一个特别好动的男孩子，叫小宇，脑袋特别聪明。第一次考试考了96分，刚开始我对他不是很了解，一看成绩一定是个优秀的学生。后来，我发现他行为很异常，课堂上很少认真地在听讲，大多数时间都在那认真地看自己的课外书。课堂上我总要提醒他好多次。要说他是个学习不积极的学生，每次考试前他都会很认真的问我：“老师，试卷你改吗？”看着他认真地态度，我也认真地点点头：“改！”于是考试时他就会特别认真地在做题，而且每次成绩都很优秀。第二天第一个跑来问我他考了多少分。这真是一个积极上进的孩子。但是每次上课铃声响起，他就开始往厕所跑，发现他的这个坏习惯，我立刻采取措施，对他严厉规定：以后下课立刻上厕所，上课铃声响起必须在教室坐好，否则就站着上课。我这样吓唬他，以后他就真的有所改变，虽然偶尔有时会迟到，但是我知道坏习惯得慢慢改正，这个需要时间。每次放学站队，他总是不和班级队伍一起下楼，要么自己早下去，要么留到最后下楼。有两次找他人差点没找到。我想这样不行，万一哪天真的乱跑，跑丢了怎么办？于是我让他每天站队和我走在一起,偶尔让他举一次班牌，他特别兴奋，特别有激情。后来我知道了，对他，我就要变着法来来对待，这样才能让他感到新鲜，让他想要去做。所以，对于这样的特异体质的学生，需要莫大的智慧和耐心，这条路很漫长，任重而道远。</h3> <h3> 由此可见，学习与反思是那么重要。以后，我会不停地学习、反思自己，不断提高自己的学科和理论素养，用更巧妙地教育急智来应对班级中各种不同学生，让他们得到充分发展。</h3>