教学设计工作坊——如何建设以学生为中心的课堂（康承禹）1.19下午

长青小学

目标

教学

学生

布鲁姆

评价

理解

学习

应用

五线谱

记忆

一、布鲁姆教育目标分类（认知领悟）

1.学生自行按教学目标层次尽兴排列

排列结果：理解——记忆——分析——应用——创造——评价

2.学生自行给以上名词贴上解释

3.老师按布鲁姆教育目标分类来重新分类

排列结果：记忆——理解——应用——分析——评价——创造

（要时常问自己：我带学生走到了哪里？）

4.新的版本：知道——理解——应用——分析——综合——评价（知道就可以了）

5.布鲁姆目标与三位目标的对应关系。

知识与技能——记忆、理解

过程与方法——应用、分析

情感态度与价值观——评价——创造

6.三层目标：基础性目标，拓展性目标，挑战性目标（解释并举例）

该目标的表述注意事项：以学生为中心（从学生的角度来写），可检测，

二、实际演练

1.将自己原先的教学目标改写为三层目标

2.小组内共同整理出一份

3.共同观看，讨论

三、参与式学习金字塔

（1）只有做到了讨论、发言、角色扮演、模拟实践、实际操作，才算做是在主动学习。其他的（听，读文字，看图，看视频，看展示，看示范，实地参观）都是在被动学习

（2）阻碍主动学习的因素：时间，纪律，有效性，参与度。

四、五线谱法

1.几个核心要素：教学目标；时间线，内容线，方法线，辅助线（需要的教具，物料），目的线（教学目的）；能量情感线。

2.相关原则

时间线：一个环节最好不要超过10分钟

内容线：先做加法，把所有需要的内容全部放进去；再做减法，按照时间和目标，把不需要的东西扔掉；还可以做乘除法，将有些环节进行优化整合。

3.练习：用五线谱法来备课。

小组内共同设计同一个班会课

4. 知识反馈：截止现在，今天这一天，你收获了些什么？