从Can you到You can——“把世界带回上游”2020芬兰研学纪实（二）

淼淼

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鲁米

　　“Can you ”含有商量、质疑之意，“You can”则充满信任与鼓励。这是上游赴芬兰研学团这几天的高频词。把世界带回上游，就是要把芬兰教育的先进理念带回上游。这些理念是如何在课堂中落地生根的？为了解开这个奥秘，上游学校研学团队深入芬兰Nummi学校课堂一探究竟，通过课堂观察，既获得了直观感受又引发了理性思考。

　　信任激发内驱力

初进Nummi学校，正如陈桂玲老师所说，就有家的感觉：温馨、放松、休闲、慢节奏……芬兰九年义务教育的主要目的是激发和帮助学生找到自己的兴趣点，不是要掌握多少知识和技能，由兴趣去激发学生学习的内驱力，而兴趣的激发离不开老师对学生充分的信任。老师越信任学生，学生的学习动力就越足。

　　过程更是关注点

就像李彦明老师观察的八年级数学课，内容是《一元一次不等式的解法》，老师先用10分钟讲了两个例题，又让学生用35分钟独立或合作完成课本上的习题，老师挨着检查并对做错的学生进行指导。这节课老师很重视学生的学习过程，学生有错误老师不急着纠错而是鼓励学生多次尝试，直到学生自己解决问题。

八年级数学课堂呈现

　　减少干预独立做

王煜婷老师：手工课上，学生要自己制作包，从设计到绘制草图到完善最后成型，整个过程都由学生自己独立完成，老师只是在学生有困难时给予帮助，比如示范或修理坏了的缝纫机，而不是帮学生做。不论是桌间行走游戏、手工课，还是家庭经济学课程，都更侧重于独自尝试，老师并不在开头设置很多要求，因为在自己的尝试中获得的体验才会更深刻。老师的干预最小化，才让学生懂得了I can do！

　　让失败成为资源

王伟老师：Nummi学校的教育节奏乍一看让人觉得非常缓慢，但是当你真实感受和仔细思考后，又会有更深的感悟。芬兰看似简单和缓慢的课堂，融合了多种学科的信息，让学生更加全面的接触世界，也就是学生有了更多试错的机会。芬兰教育不以考试为目的，他们更加注重过程中试错以及努力解决问题的行为，在学习过程中获得面对失败的勇气，并且在不断的尝试中成长自我，这真的是把失败当作了终身学习和自我成就的最好资源。

　　体验中习得真知

叶延娇老师感触最深的是，芬兰每堂课都做到了"以学生的体验为基础"。这种体验式教学，让孩子们在做中学，老师不会强制性的要求学生必须完成什么样的任务，而是鼓励学生去参与，体验参与的过程。在体验中孩子们真正感受到学习的乐趣，从而建立起终身学习的意识。

　　动手实践不空谈

第二次深入课堂后，Nummi学校的手工课尤其令蒋淼淼老师印象深刻，三年级的孩子自己设计灯塔，虽然草图简略，但是最终制作好的灯塔模型有模有样。七年级的孩子自己设计布袋背包，从剪裁布料到缝制成型。九年级的孩子自己制作小汽车，从线路图设计、发动机安装到组装发动。这些课程注重孩子动手能力的培养，通过动手带动思考，让孩子把思考与实践结合起来，真正做到了知行合一。芬兰孩子动手能力极强，就是在“School on the move”的理念中培养出来的。

　　运动让人变更好

邱奇权老师：因为越来越多的孩子宅在家里，沉溺手机，所以孩子更需要运动，邱奇权老师看到鲁米学校的体育课前置要求少，规范要求少，学生可以按照自己喜欢的方式越过障碍，学生真正体会到了运动的快乐，解决了我们学生喜欢体育但不喜欢体育课的困惑。

　　自由中发现自我

自由的人：在不损害他人利益的前提下，可以按照自己的愿望思想、行动的人。

自由的人在适宜的环境中会逐渐发现（恢复）天性对事物的兴趣，并逐渐形成自由意志。刘丽娟副校认为这是卢梭在《爱弥尔》中所说的教育，这也是芬兰教育中平等背后的意义。

　　教育源于生活，回归生活

“教学是一种发自内心的工作”（鲁米学校校长Liisa）。校长解释说，所谓“发自内心”是指对教学充满向往，对教育充满热爱！教我们的老师结合自己的从教经历说，想通过自己影响更多人做一些好的事情。

杜威认为，社会即学校，生活即课堂。在欧美基础教育的课堂，理论与实践融合，这在鲁米学校的家庭经济课中得到了清晰呈现；刘历红副校亲自体验体育课后，感受到运动强度、量都较大，综合程度高，老师对规范要求低，学生可以根据兴趣选择从A到B的方法，感觉很难忘，值得深思与借鉴；鲁米学校200多学生，仅看到一个戴眼镜的孩子，印象深刻！

　　在规则中获得自由

蔡维君老师看到，无论是在家庭经济课上做面包还是在物理课上点亮灯泡，或是在体育课上按照自己的方式越过障碍，学生获得了充分的自由，但是也在这种自由中，逐步建立了规则，从而使学生在规则中获得了有利于所有人的自由，更高层次的自由。

芬兰教育把生活融入课堂，让孩子们动手实践，在各种真实自由的体验中，学生或者独立操作，或者相互合作，老师充分信任，学生充分运动，在这一过程中，让学生从 Can you 走向 You can。芬兰教育把学会学习，学会生活作为一个人的基本要求，通过这样的教育，让学生成长为一个完整的人。

　　这次课堂观察带给我们很多启发，正如历红副校总结：

（1）课堂改革，教师很关键。热爱教学，发自内心，建设自我，很重要；

（2）上游社团活动与艺体课程，可借鉴芬兰学校的一些做法，调动、挖掘全体教职工的潜在资源，为孩子提供更丰富的与生活紧密联系的课程；

（3）新时代有很多变化，主动适应，为孩子更好地适应社会是变革的的根本。