教育和戏剧相融合，让课堂“活起来。

janicehah

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　　教育戏剧融入小学课堂课题研究已经进行了一年半，我们课题组成员在探究教育戏剧融入小学的教学活动中，不断地学习不断地尝试。抓住这学期的小尾巴，在繁忙的复习阶段和教学功课里，吴慧老师和文玲老师还是在百忙之中，给我们分别上了教育戏剧融合学科教学的示范课。

吴慧老师给我们展示的是语文课《西门豹治邺》

　　课堂伊始，吴慧老师先让孩子们回顾课文的主要内容，认真揣摩和分析文中每个角色的心情和人物特征，并评价概括文中人物——西门豹、官绅头子、巫婆、新娘、河神等等。孩子们积极发散思维，认真捕捉文中每段话，每个词语，每个字，以确保能能评价得最贴切，最符合人物特征。体验人物特征，也为了下面的"戏剧表演"埋了一粒小种子。

　　看，孩子们多想表达自己的想法，并出色地梳理出文中每个人物的性格特征。

　　紧接着吴老师出示小组合作学习任务、学习步骤以及学习单。让孩子们自主学习，自主探究，理清西门豹实施计划的过程。

瞧，孩子们讨论得热火朝天。

　　接着，吴老师让孩子们教育戏剧初体验。结合小组内的讨论，观图将巫婆和西门豹的人物对话表现出来。

　　这可难不倒我们的孩子，孩子说："求求您了，我再也不敢了再也不敢了。"用最直白的语言，最生动地语气完美地诠释了巫婆此刻的心情。唯妙唯俏得神情把台下听课的老师都逗乐了。

　　在孩子们脑洞大开的自编自演台词后，吴老师借助教育戏剧中的剧本编写手段，将课文学习掀起一个高潮。吴老师首先诠释剧本编写的格式，并示范自己改编剧本的片段，让孩子们体验剧本情感，实实在在地练一练。

来欣赏孩子们精湛的台词功底吧。

　　孩子们在前面的铺垫下，充分地体会了人物特征，在自编自演台词的"舞台"上放得越来越开，对于编写剧本格外期待，重视，跃跃欲试。给认真的模样点个赞👍

孩子们展示自己编写的剧本并表演。

　　台下的听课老师已经被惊得目瞪口呆，孩子们的想象力真是太棒了，每个孩子的眼中都有不一样的西门豹。可是吴老师和孩子们永远能给我们带来更多惊喜。在尝到了编写剧本的甜头后，四（1）班剧团里的总导演，演员，编剧也在孩子们的毛遂自荐下"正式成立"。

搬好小板凳来四（1）班看剧啦。

　　吴老师给我们展示了一堂别出心裁的教育戏剧融合语文学科的展示课，我们受益匪浅，对于教学戏剧融合学科的教学目的设计有了更具体的了解。通过戏剧的手段，营造情境，调动多种感知，外在的肢体表现，语言的表达实际上是内在思考、情绪的体现，教育戏剧活动的每一步都具有独特而丰富的教育价值。

　　教育戏剧的教学手段不仅局限于语文教学，让我们一起来探究教学戏剧手段又是如何在跳动的音符里实施呢？

　　文玲老师给我们展示的音乐课《匈牙利舞曲》

一、导入：以乐曲图谱和故事导入。首先，孩子们跟文老师跟随着音乐一起来"画画"。并根据音乐和图谱，让孩子们想一想，音乐里述说的是一个什么样的故事？

美丽大方的文玲老师跟随着音乐翩翩起舞。

　　文老师根据图谱，讲诉了自己听到的音乐故事：传说，在匈牙利的一座山上住着几个可爱的小矮人，他听说在附近的一座山上藏着许多的钻石。于是小矮人扛着工具出发了，他们翻山越岭，走了很远很远。并引导孩子们随着音乐在空中划出图谱的线条。孩子们在文老师的引导下，积极发挥想象，纷纷讲解属于自己听到的音乐故事。

二、揭示主题。文老师给孩子们介绍作曲家及其作品，并给孩子们分析乐曲的曲式结构。孩子们对音乐的赏析又有了更深一步的了解。

三、分段赏析，根据乐曲的ABA曲式结构分段赏析。并引导孩子们总结出乐曲的速度和力度—速度时快时慢，力度时强时弱，最后文老师点明这就是匈牙利舞曲的特点。

　　文老师弹奏钢琴，孩子们用声势为音乐伴奏，唱得有模有样。

四、律动感受和创编表演。文老师引导着孩子们根据图谱和音乐创编相应的动作，并分段进行练习。

       孩子们听到音乐，马上变身为匈牙利的小矮人们，翻山越岭去挖钻石喽。小矮人们一会儿兴致勃勃地跨越山头，一会儿激动地挖钻石，一会儿汗流浃背……场面有趣又逗笑，寓教于乐。将这么高大上难懂的乐曲一下子接了地气，原来音乐也可以这么"玩"。

五、欣赏卓别林喜剧电影《大独裁者》片段。这段影片在喜剧演员唯妙唯俏的动作下，伴随着匈牙利舞曲时快时慢，时强时弱的节拍，让孩子们笑得前仰后合，也让人听课的老师们忍俊不禁。

　　没有了桌椅的束缚，今天的教室变成了孩子们欢乐的舞台。在这里，他们尽情地说，尽情地演。整一个下午，我们沉浸在欢声笑语中，不知什么时候开始，也不知什么时候结束，当曲终人散，我们却还在回味，还在品评，这大概就是教育戏剧的魅力所在。未来学校，"好戏"连台，让我们共同期待教育戏剧在校园里百花齐放。

文字编辑：李臻臻

图片编辑：吴慧、李杨

校对：吴慧