深度学习下的思考—伊旗第五小学包头行

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学生

课堂

老师

学习

深度

数学

平行四边形

对齐

思想

解题

2020年1月13-14日在教体局的组织和学校领导的安排下，我校一行三人参加了首届“深度学习”小学数学教学改革研讨会。短短两天时间，我们观摩和聆听了4位专家老师的课堂和讲座，意犹未尽。

本次研讨会聚焦了热点问题，着重突出“深度学习”这一话题。特级教师潘小明老师带给我们一节《植树问题》，他的课堂层层递进，当他一次次追问学生“是吗？”，实则就是引导学生一次又一次进行深度思考，每一种解题方法和解题思路他都启发学生自己发现，然后提出质疑。他说课堂上我们应该打破常规，提倡学生质疑精神，学生在经过这样发现、质疑再发现再解决的过程提炼出数学方法和思想，进而生成具有数学基本特征的关键能力和必备的品格。也就是说学生在掌握数学知识的同时获得相应的数学能力，比如潘老师《植树问题》这一课学生除了学会解题外，还体会了数学中的对应思想、数形结合思想、分段思想、一般与特殊、分情况讨论等等。“深”这个字贯穿于他的整堂课中，最后他说此情况无解，无解也是一种解答，再一次引起了师生们的思考，妙哉妙哉。

吴正宪老师的《计算复习课》和《平行四边形面积公式推导》这两课都从本质出发，带领学生展开深度学习。《计算复习课》让学生明白加减乘除的意义和它们之间的关系，探究其计算道理。她说数学是讲道理的，所以她的课堂就有一个核心问题“为什么末尾要对齐”“为什么要通分”“为什么小数点要对齐，不对齐不行吗？”，一个个为什么就是学生思维的冲撞和深度的思考。《平行四边形面积公式推导》很好地体现了转化思想，老师负责抛出问题，提供学具，剩下的交给学生自己解决，当学生探究出平行四边形面积公式的时候，学生以为学习结束了，这时吴老师又抛出了一个问题，借助自己亲手做的学具让学生多次感受了高的变化，这就是深度学习的一种体现。访谈时学生说刚开始自己就像在大海里捞针，还有学生说感觉自己大脑里缺了什么，当经历了一次真正的深度学习后，学生们体会到了学习的快乐和思维的变化，在场观摩的老师们也为孩子们感到高兴，这样的课堂是学生们需要的、渴望的，是学生心灵深处的一种感悟。

接下来徐斌老师和张秋爽老师的《平均数》、《认识面积》也让在场的老师们学到了很多，他们设计的课是从课标和学生出发，不是就课论课，也不是多种花样，看似简简单单，其实学生在身临其境的经历每一个学习过程，老师的高深才能创造出有深度的课堂，这正是我应该不断学习和改善的课堂。

这一次的学习信息量很大，为我们以后的教学、教研活动指明了方向。接下来要做的就是摸索、挑战、创新、实践，扎实教学基本功，强化课堂主阵地，提高教学效率和质量。做一名有思想有理想的数学人。