创新思维培养 方法策略研讨 —— 记2020年宁夏生物学科高考复习教学研讨会

海娟

高考

复习

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培养

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　　为深入理解并准确把握生物学课程改革背景下的高考命题趋势，增强复习备考的针对性和时效性，宁夏生物学科高考复习教学研讨会于2020年1月14日-15日在宁夏六盘山高级中学召开。本次会议由自治区教育厅教研室主办，宁夏六盘山高级中学协办。来自全区各市县区的150多位高中一线生物教师和相关教研员参加了会议。

　　会议由自治区教育厅教学研究室金慧老师主持，会议从高考评价体系的变化和2019年高考中出现的问题作切入口，分两个半天，两个主题，展开了研讨。

主题一   

基于评价变化   明确方向   观摩课例   寻找策略

　　首先由东道主六盘山高级中学的王晓荣老师展示的一节以遗传规律发现实验为主线，构建发展科学思维的二轮复习课：《遗传实验设计与分析》。

　　本节课注重学生科学思维的培养，让学生从经典实验中归纳内在规律，演绎推理，对基因进行定位、定性、定量分析，再运用模型构建，设计遗传实验的答题模板，教会学生科学思维的方法。

　　王老师的课堂亮点很多，1.利用“雨课堂”教学软件，与学生随时用手机沟通，送题目，手机答题，答题情况直接反馈。这种利用“互联网+教育”，实现传统教育向智慧教育的转换；2.采用了分组合作的方法，每个小组有不同的探究任务，通过交流，顺利完成教学目标；3.学生用自己绘制的精美思维导图展示小组探究结果，教师用思维导图来进行总结归纳，系统地构建了知识网络。4.还总结出了：三要素、三特征、四方法、规表达的遗传答题策略。与会教师赞叹：这么困难的知识，让王老师充分运用现代信息技术和数字化资源就巧妙地化解了，风轻云淡中高效地达成了复习目标。同时，也引发了与会教师对“联网+教学”模式下，技术资原助力复习教学的极大兴趣，课下纷纷请教呢！

　　接下来，银川一中的刘英波老师带来了一节专题复习课《呼吸方式探究》。

　 刘老师从与呼吸作用相关的几个易混概念辨析引课，在区分概念的时候将细胞呼吸与必修三细胞生活的环境、生态系统的组成成分、选修一传统发酵几个模块的知识点综合在一起复习理解，让学生通过构建思维导图，回归课本知识，深入理解概念，总结判断细胞呼吸方式的三大依据。在此基础上探究呼吸在生产生活中的应用，逐步挖掘“探究细胞呼吸方式”实验中的一些考查问题，由浅入深、环环相扣，培养学生的创新思维和科学探究能力，同时引发参会教师的深度思考。

刘老师亲和自然，思维敏捷，讲课干练，课堂节奏把握很好，主线清晰，重点突出，逻辑性强，站位高，赢得了在场教师的一致好评。

  在《普通高中生物学（2017年版）》中提到，科学思维的发展要聚焦在：质疑是思考的视角、实证是判断的尺度、逻辑是辩论的准绳；同时强调，通过学习活动，学生应该能够运用归纳与总结、演绎与推理、模型与建构等方法探讨生命现象、审视或论证生物学议题。上述两节观摩课就很好地诠释了如何在课堂中落实科学思维、科学探究、生命观念等学科素养和培养全面发展的人的育人目标。

　 两节课后，刘英波老师没有休息，继续为大家带来了《新高考背景下的创新思维训练》的专题讲座。结合刚才展示课，刘老师提出如何在高考改革的背景下培养学生的创新思维，并为大家解读高考改革的“一核四层四翼”评价体系，以高考真题为例从“为什么考”、“考什么”和“怎么考”这三个方面进行分析，研究新高考命题的发展方向，极具指导性意义。

　　接着，王晓荣老师为大家介绍了新颖的教学软件——“雨课堂”。它是“学堂在线”与“清华大学在线教育”办公室共同研发的智慧教学工具，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，教师可以将带有视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈。课堂上实时答题、弹幕互动，为师生互动课堂提供了完美解决方案。为适应新形势下的教学发展，积极探索“互联网+教学”的教学模式和落实立德树人教育目标下学生学习方式的变化是教师急需研究的新课题。

　　第一主题活动的最后，金慧老师做了总结发言。她从课例内容选取，设计思路、切入视角、学生主体、学生参与、学案导学、及时反馈、方法归纳、技术资源使用、创新思维培养等方面进行了精彩点评，对老师们启发很大。她还对新高考评价体系的变化和发展方向，从考查目标、考查内容、考查要求等方面，进一步解读了高考一核四层四翼的评价体系，并对基础性、综合性、应用性和创新性的考查内容与现行高考四大能力进行了对接分析。要求大家会后继续研学《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》等内容，让一线教师的备考复习方向更明确。最后她还通过一组关键词：研究、变化、方向、策略、记忆、细节，直观明了地点出了本次研讨会的落角点，这利于老师们反思、内化及后续与同伴交流。

主题二   

基于核心素养  研究真题   回归教材   强化记忆

　　早上8：30，根据选考内容难度增大，该如何把握，银川二中的张炜老师带来了《聚焦高考试题  基于核心素养 -----选修一备考策略研究》的专题讲座。

　 张老师从回顾高考试题，研究核心素养、考试大纲、考试说明，回归学情、教情、研究备考三大方面，做了极具指导意义的交流分享。面对选修一内容越来越不好拿分的严峻形势，张老师提出了四个"反思"：反思选修一的高考命题立意和导向；反思学情和教情；反思对2019考试说明新增内容的关注和研究；反思答题卡试题作答中的规范要求。我们的复习策略是，可利用早读反复研读教材，用“问题串”教学模式引导实验设计。给与会教师带来了很实用的策略。

针对复习中忽视课本，疏于记忆的问题，石嘴山教培教研中心的耿占荣老师做了《从高考生物试题话教材有效使用》的专题讲座。

　 耿老师以近年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ高考试卷为例，分析发现各年高考试题答案许多是来源于教材上的原话，而恰是这样的答案，学生由于没记住或没记准确，出错率很高。耿老师对照《考试说明》及教材内容分析指出：高考试题对教材的考查力度逐年加大，要求教师要对学生正确引导，需要学生在复习的过程中要对教材内容掌握，通过精读,深挖教材内容，透彻理解教材设计，提出了只有准确记忆，才能精确提取的策略，只有师生都作到精准了，才能自如应对高考试题的变化。我想，如果老师们能将这些对照课件直接展示给学生的话，学生一定会大吃一惊，原来这样让我失去了许多分数啊！

　　根据学生答题中出现是似而非，记忆不精准的问题，灵武一中的丁海娟老师分享了《策略创新  提分增效》的专题讲座

　　丁老师结合灵武一中生物学科教学经验，主要通过“习惯养成化”、“兴趣多元化”、“三清常态化”等创新活动的开展，培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣，夯实学生基础。

　　讲座展现了灵武一中领导者先进的创新思路和执行力；生物学科团队教师积极探索新方法新路子的有效作法。如，课前预习使用的“递进式设问导学案”、高三年级的“试卷分析本”、“自习室开放”、“实验室开放”，以及丰富的课外探索课堂的开展均引起了参会教师极大兴趣，起到了抛砖引玉的作用。能感受到这些活动都落实在了核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）上，培养学生的科学思维，形成积极的科学态度，培养学生终身学习能力。尤其由灵武一中虎进万老师提出的“默写评级法”，在督促学生基础记忆、培养自主学习能力上具有可操作性，为高考生物提分增效。老师们对丁老师分享的“三清”“三本”和习惯培养等复习策略特别赞赏。原来灵武一中理综成绩连年提升，是有大招的啊！

　　至此，会议已接近尾声，金慧老师又通过考后的一些数据分析，从分析失误，研究变化，明确方向，寻找策略，盯抓记忆，关注细节等方面，对做了精彩的总结。最后又给出了一组关键词：阅读能力、记忆能力、提取能力、表达能力、书写能力，让老师们明确回去后如何将其落在实处。与会教师纷纷反映受益匪浅，真是雪中送炭。如果说前半天是对研究、变化、方向的研讨，那么后半天则是对策略、记忆、细节的深化研究。课例与讲座之间相到支撑，相互佐证，有理有据，引人深省。

　　两天的研讨会结束了，大家还意犹未尽。本次研讨会安排合理，内容丰富，主题明确，针对性强，直击问题，策略良多，过程扎实。达到了在交流中形成共识，在总结中找准方向，达到了资源共享，共同提高的目的。通过此次研讨会的交流学习，老师们明确了高考评价体系的变化，找到了进一步研学的方向，领悟了高三生物复习备考的策略方法。信心倍增，纷纷表示在回去的教学工作中，将进一步研读评价体系和教材，调整复习计划和探讨复习策略，为高考助力。

　　会议是短暂的，相聚是愉快的，收获是颇多的。现场的会议结束了，跨越时空的网上研讨还将继续……