《图说幼教》一他山之石的启迪

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幼儿

游戏

观察

教师

活动

佳佳

记录

幼教

观察法

儿童

　　春去秋来，有着这么一群可爱的人，她们聚在一起，为了一个共同的幼教梦想而奋斗。她们热爱生活，热爱孩子，热爱读书。这个假期，她们与书为伴，这本书会给她们带来什么样的不同感受和体验呢？让我们一起走进这本书—《图说幼教》。

作者简介：周念丽教授—华东师范大学教育学部学前教育系心理教研室主任。1995年获日本御茶水女子大学学士学位；1998年获日本东京大学教育学硕士学位；2003年7月，获华东师范大学理学博士学位。兼任日本国际幼儿教育学会副会长、中国学前教育委员会健康专业委员会理事，上海社会心理学会理事等职。出版专、译著与教材10余本，在核心与非核心期刊上发表文章100多篇。

《图说幼教》之第一章“他山之石的启迪”

我们结合了《3-6岁儿童学习与发展指南》“如何利用《指南》观察和了解幼儿”这块内容撰写关于“身处中外幼儿不同游戏场景时的思考……”的心得。我们带着问题去阅读：1⃣️教师怎样观察幼儿进行游戏活动？

2⃣️教师应该怎样记录幼儿的游戏活动？

《图说幼教》—心之所想

       读《图说幼教》—他山之石的启迪之感

任小英

一、教师怎样观察幼儿进行游戏活动？

     观察是教师根据自己的细心观察和了解,鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏,从而获得自由选择的快乐。在幼儿的游戏活动中,教师作为一个观察者,应注意观察幼儿的游戏活动,了解幼儿游戏的意图,能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析,才能决定指导的对象和方式,给予及时的帮助和指导,促进游戏的开展。游戏是幼儿自主的活动，教师在幼儿游戏中起着重要的作用。

一、尊重幼儿游戏的自主性。

（1）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。

幼儿是独立的人，因而他们有着自己的意愿和兴趣，他们对活动有很高的自主性。他们在游戏开始、进行、结束中都有自己的想法。教师应给予尊重，而不能因为不符合自己的想法，经验或实际生活就不理睬、批评、甚至强行制止。

（2）尊重幼儿游戏的氛围和幼儿中的想象、探索、表现、创造。

幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果，是游戏“假象”的特点在游戏中的体现。教师不能因为是游戏就随意去破坏这种氛围，否则会使幼戏索然无味。幼儿在游戏中想象探索创造表现的时候，使幼儿自主性得到其他提高和体现的时候，是有些功能正在实现的时候，所以教师应予尊重、鼓励。

二、以间接指导为主

（一）丰富幼儿的生活经验。

儿童游戏是对儿童生活反应，生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，教师要善于利用幼儿园各种活动，充实儿童的日常生活。使儿童在每天的生活中有新的收获。同时，教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势，丰富儿童的生活经验。

（二）观察并合理参与儿童游戏

1、游戏观察的内容

（1）游戏与环境

游戏场地

游戏材料的投放

游戏时间的投放

游戏时间的保证

（2）游戏中的课程和教师

（3）游戏中的学前儿童

2、游戏观察的方法

（1）扫描观察法。

观察者在相同的时间段里对观察对象，依次轮流进行观察。粗浅的了解全班儿童的游戏情况。扫描观察法一般用在游戏开始和结束的时候。

（2）定点观察法

观察者在固定的游戏中某一区域定点进行观察，了解幼儿的游戏情况，根据他们的经验，发现他们的兴趣点根据他们的经验，发现他们的兴趣点，避免盲目地指导。定点观察法一般用在游戏过程中使用。

（3）追踪观察法

观察者根据需要确定:1～2儿童做为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，就某一时间段某一情节进行观察。

3、参与儿童游戏

在观察的基础上，教师应参与儿童游戏

（1）通过参与儿童的游戏，可以进一步观察了解儿童。

（2）可以使儿童获得心理上的支持，增加儿童对游戏的兴趣，促进游戏的发展。

二、 教师应该怎样记录幼儿的游戏活动？

观察记录是幼儿教师在教育教学工作中不可缺少的重要技能。幼儿教师通过记录幼儿的游戏行为，全面了解行为发生的具体过程，以便了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。在幼儿园游戏活动中教师可以采取以下的方式去观察记录。

　　一、描写式记录

　　是教师进行观察记录时将活动中的一个流程或是一个区域中发生的一些事进行从头至尾的描述，并针对活动中出现的一些问题与情况进行分析和反思。

二、照片式记录

　　照片是很好的行动停留、作品保存方式，在游戏活动观察时，教师可以有选择性地进行拍摄，然后选取有价值的信息进行记录分析。图片可以是幼儿在活动中的一些表现，也可以是教师提供的活动材料，还可以是幼儿在活动中的作品……教师便可以利用这些直接信息进行分析，分析幼儿在活动中的表现能力。对幼儿作品的评价，了解幼儿在作品中表现技能的发展水平。

　三、表格式记录

　　表格可以将一些信息进行汇总，通过比较并得出数据结论，从中可以梳理出一些有价值的信息并进行反馈。

四、对比式记录

　　对比就是两者或三者之间进行比较，在区域活动可以采用不同幼儿对同一材料主题的操作方式、能力差异、操作结果等进行对比，从中发现问题。

五、追踪式记录

　　选取其中一名幼儿进行追踪式观察，从他在活动中的各种表现来反映问题。

六、录像式记录

　　录像是保存幼儿活动情况的最好方式，可以帮助教师全程观看，便于教师分析反思，让全体教师共同探讨、学习，提升教师个人的专业能力。

如何有效地观察幼儿的游戏活动

何莹

          游戏活动是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动。在游戏活动中，幼儿表现得最真实、最自然。因此游戏活动是教师了解幼儿的重要途径。通过对幼儿在不同游戏中的行为进行认真、细致的观察，教师能有效地把握幼儿的已有经验、了解幼儿的基本发展状况，如兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，并在此基础上设计出科学合理的活动，及时满足和拓展幼儿的生活经验，更好地促进幼儿发展。

一、有目的地观察幼儿游戏

       观察是一种有目的、有计划的较持久的知觉活动。因此，在观察幼儿游戏的过程中，教师应该有明确的观察目的，并围绕这个观察目的有步骤地进行观察活动。教师首先应将观察的重点放在幼儿身上，要观察游戏中幼儿的各种行为表现或是在不同类型游戏中每个幼儿的实际发展水平，并做好相应的观察记录。其次，教师应观察幼儿游戏空间、时间以及游戏材料等游戏环境对游戏的影响，如游戏场地创设、游戏时间的长短、游戏材料的投放等对游戏的影响，以便准确掌握幼儿当前的需要和游戏状况，从而提供与幼儿发展水平相适应的条件，更好地为幼儿游戏的开展提供支持。具体来说，教师可以根据自己的观察目的，有所侧重地进行观察。

1.主题：幼儿的游戏主题是积极健康的还是消极危险的？

2.情节：游戏情节反映的是日常生活经验、动画故事内容还是社会新闻热点？

3.环境：幼儿的游戏环境是否安全、卫生、舒适、适宜幼儿的活动交往？

4.材料：玩具及游戏材料是否充分发挥其教育功能？游戏中如何反映人与物的相互作用？

5.行为：幼儿游戏的能力与表现，游戏行为的性质，如，是体现了分享、合作等亲社会行为，还是出现打骂等破坏类的反社会行为。

6.需求：幼儿在游戏活动中需要什么、做些什么、兴趣所在、是否存在困难？

二、有效地选择观察方法

       对于幼儿教师来说，观察方法有很多种，如何选择合适的方法对幼儿游戏活动进行观察也是有效观察的关键。

      一是扫描观察法。即，教师在相等的时间段里对幼儿依次轮流进行观察。此法比较适合于教师粗线条地了解全班幼儿的游戏情况，如，可以掌握幼儿开展了哪些主题，扮演了哪些游戏角色等一般行为特点。扫描观察法在幼儿游戏开始和结束时使用较多。

      二是定点观察法。即，教师固定在游戏中的某一区域对幼儿定点进行观察。此法适合于教师了解某个游戏主题或区域幼儿的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及兴趣点、同伴交往、游戏情节的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一事件发生的前因后果，避免教师游戏指导的盲目性。定点观察法在游戏的过程中使用较多。

       三是追踪观察法。即教师根据观察目的和需要确定1～2个幼儿进行重点细致观察，适合于教师观察了解个别幼儿在游戏中的发展水平。教师可以固定人而不固定地点地观察幼儿在游戏活动中的各种情况。教师既可以自始至终地观察，也可以就某一个时段或某一个情节对个别幼儿进行观察。追踪观察法适用于游戏活动中教师有重点的个别观察。

      总之，幼儿教师可以根据观察的目的灵活地选择游戏活动中的观察方法，并注意利用表格记录、文字记录、图示记录、影像记录等多种方式方法来记录自己对幼儿的观察，以作为珍贵的教育资料加以保存，为更好指导幼儿游戏和提高自身专业发展服务。

身处中外幼儿不同游戏场景时的思考

陈梦洁

这个假期，我选择了一本比较有趣、更加直观幼儿园活动图书来阅读，这本书的名称是《图说幼教》。从这本书的名字上就可以知道这是一本有趣的图书，用图来说一说中国和外国学前教育有哪些不同之处。这本书的作者是华东师范大学学前教育心理研究室主任“周念丽”。当我翻开书看到自序这一块内容时，我就开始喜欢上了这本书，就像笔者在自序里写了这样一段话“6年前，当我端起相机，将镜头锁定在幼儿身上、锁定在幼儿教师身上，甚至是幼儿园的物理环境，用形象思维的图片辅以抽象思维的分析时，我就认定这是我一辈子的事情！”

他山之石的启迪

笔者曾去过很多国家的幼儿园参观。每去一处，都能给笔者带来不小的震撼。在瑞典的幼儿园，幼儿是在户外特别简陋的环境下睡午觉。在每天午觉之前，幼儿会自己将被褥拿到户外指定的地方。瑞典人热爱自然，信奉“头，永远朝着风吹来的方向”这样的信条。看的出来，他们是在有意识的让幼儿经受严寒的磨练，一帮助幼儿学会勇敢的应对恶劣的自然条件乃至生活中的种种艰难困苦。我们回头看看中国的幼儿午睡，我们是永远不会让我们的幼儿睡到户外的，午睡不仅要有好的环境，还要营造温馨的午睡环境。在读这一块内容时候，有一篇文章让我感触很深刻“身处中外幼儿不同游戏场景时的思考”，阅读的时候，也让我有了很多的思考。

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。关于幼儿游戏有不少经典理论，比如“复演论”“生活预备说”。笔者说：“我曾身处中外幼儿不同的游戏场景，发现幼儿在教室预设或创设的环境中还正验证了两种学说”。游戏的复演论”是由美国心理学家霍尔提出的。霍尔认为游戏实际上是对先祖生活的回忆。在游戏中，孩子用的每一个词和每一个动作都是由遗传得到的，所以孩子是在复演先祖的活动，即用概括、简略的方式重复先祖的生活或活动。按此理论演绎，我感到中国的幼儿在游戏中大多验证的是“复演论”。笔者给我们举了两个特别鲜明的案例。在我们班，我们会给幼儿开设好多个角色区供幼儿来活动，就比如说“小小理发店”这个角色区，幼儿在这个幼儿正在开展操作和装扮游戏，在游戏中，幼儿再现的是简单工具的使用。教师在区域中创设了与家庭等相似的生活场景，幼儿则根据日常生活脚本，通过对成人的模仿，惟妙惟肖地模拟了真实的生活。在幼儿游戏时，幼儿还会主动邀请教师参与他们的游戏。这就是“复演论”的重点就是模仿、复习、掌握核心技能。

游戏的“生活预备说”是由19世纪德国学者格鲁斯提出的，亦称能力练习说。格鲁斯认为，游戏具有生物适应的功能，有为今后生活作准备的意义，因此，游戏是对与生俱来的但不完善和不成熟的本能行为的练习。据此演绎，在瑞典、日本等国幼儿园所见的幼儿游戏似可用“生活预备说”加以解释。在国外，幼儿午睡起床后的第一件事就是打扫鸡舍。他们手里拿的是真的铁锨，所打扫的鸡舍是养有数只小鸡的真实场所。这所幼儿园是瑞典富人居住的某小岛上的所幼儿园，孩子应该都可以被称为“富二代”“富三代”的，幼儿园每天要求孩子以真实的方式为他人服务。园长告诉说：“这些孩子每天要真实体验风餐露宿，要用真的锯子、铁锨、锤子等参加游戏式的劳动”。我悟出了一个道理：“生活预备说”的重点似在精神上对幼儿进行忍耐力的训练，以帮助幼儿形成敢于面对日后生活中一切挑战的意志，在体力上让幼儿经受住风吹雨打的考验，以帮助幼儿形成迎接日后生活中一切挑战的能力。

记得带上一届大班的孩子时，我提前给我班幼儿预设了两个角色区：小超市和娃娃家。我创设这两个区的主要目的就是能发展幼儿的社会交往和语言发展能力。小超市里，我为幼儿提供了一些超市里都有的物品，还为物品标上了价格，准备钱币。在娃娃家里，我给幼儿准备了真实的锅、碗、盆之类的物品，还有一些教师制作的家具等物品。我按照自己的想法给幼儿制定了进区规则，幼儿也按照我的预设的环境开始区域。因为是每周开放一次角色区，所以当开始区域活动的时候，幼儿都会争先恐后的抢着进这两个区域。佳佳是我们班上各方面发展都特别好的孩子。她最喜欢进区小超市玩了，每周一次的区域活动开始了，因为佳佳是自控能力特别好的孩子，所以每一次走线，佳佳都是走的最认真的哪一个孩子。理所应当，佳佳也是第一个可以选择区域活动的幼儿。佳佳每次都会选择“小超市”。有一天，佳佳和另外几名幼儿一起选择了“小超市”。区域活动刚开始一会儿，宁宁跑过来小声的和我说：“陈老师，你能不能下次不要让佳佳先选择区域！”我用疑惑的表情看着她问：“为什么？”宁宁说：“陈老师，佳佳太霸道了，每次进去小超市，她都要求我们其他小朋友必须听她的安排，如果不听她的安排，她就生气，还发脾气，还用眼睛瞅我们。要不就不让我们进去玩！”还有这样的事情，我想我需要亲眼去看看是怎么回事！于是，我随意的走到卫生间门口，仔细的观察着小超市里的小朋友是怎么进行游戏的。“你能不能不要随意拿货价上的物品，你能不能想好买什么再去货架上，放进购物筐子内！”佳佳不耐烦的对嘟嘟说着，不过一会，佳佳又说：“嘟嘟，你能不能哪拿的物品放回到哪？你要是不会玩就别喝我们玩了。”嘟嘟一脸茫然，嘟嘟拿也不对，不拿也不对！最后，小超市里的小朋友不欢而散，只剩下佳佳一个人在超市里整理着货价......通过这次观察后，我发现了我的进区规则有几个小问题，1不能只凭走线认真决定谁先选择角色区。这样，佳佳每周都可以进去小超市玩，减少了别的幼儿进小超市的机会。2没有明确角色的标识，比如：理货员、收营员、顾客等。所以，佳佳又要当好收营员，又要当好理货员。3没有做好“温馨提示”小标语。没有培养幼儿放回原处的习惯。经过修改之后的区域规则，再一次进行观察的时候，我发现好了许多，小朋友更加的知道了自己的职责，小朋友之间的社会交往也比较和谐了许多。在幼儿游戏的时候，我用了随机观察，我没有明确的目标，不知道观察的侧重点。在调整了规则之后，我的观察有了目标，我观察的更加的细致了！最后，也达到了我要的预期效果！在记录幼儿游戏行为是，我个人觉得“个案观察”记录表是非常有效的一种方法，它可以将幼儿的一言一行都可以记录下来。这样，更加的能帮助老师进行每一次的反思、分析、总结。

看完第一块内容之后，给我带来了很大的震撼，因为，我们国家与外国在教育理念和评价标准上大不一样，所以导致我们在教育幼儿时候的方法也是不一样的。随着我们学前教育的进步，我们的教育观已经开始了改变，以“幼儿为本，追随幼儿”的视角去观察孩子每一次的游戏行为。我们记录观察的方法也越来越多了！让我们老师更加的了解幼儿的游戏背后的行为与发展水平。

游戏场景就是现实生活的真实反映。

《图说幼教》—心之所记

《图说幼教》—点睛只语

🌻对幼儿的教育是渗透在每个环节中，每处环境中的。

🌻君子当敏于行！

🌻幼儿，是田野中跃动的音符。

🌻幼儿期自我效能感的获得，将会为个体终身发展奠定良好的基础。

🌻礼仪是人际关系的润滑剂。

🌻游戏场景就是现实生活的真实反映。

 

同一本书，却给大家带来了不一样的感受和体验。读书,是与作家亲切地握手;读书,是与笔者无声地交谈。希望大家也喜欢《图说幼教》这本书。第一期的《图说幼教》就与大家分享到这里，我们下期不见不散，再见！