班级管理之——整理图书篇

李海静

幼儿

图书

班级

管理员

活动

意识

老师

整理

阅读

混乱

=事件描述：

开学初大二班级幼儿在晨间阅读和图书区活动中很混乱，如，阅读中幼儿喜欢大声交谈书中的内容；频繁换书；将书折卷当成玩具。对即将升入小学的孩子们来说，整理书包，是必须要学会的技能，我开始有意识地从培养孩子们整理图书入手。看到这些情况时，我会走过去提醒孩子要爱护手中的图书，也会让他自己想一想自己的行为究竟错在什么地方，但是孩子并没有意识到自己的行为是不当的，很快就会把我的话当成过眼云烟，和旁边的幼儿玩起来。晨读的混乱状况并没有因为老师的提醒而发生任何改变。
分析：
1.幼儿一般看比较陌生又不太容易理解的图书时速度很快，往往只浏览一下画面，一本书不到几页就看完了，而让他讲书里的内容却一点也讲不出，对于看比较熟悉和容易理解的图书会读得津津有味，边看边讲。
2.幼儿在这样混乱无序的环境中根本无法安静看书，从书中收获自己需要的东西，而且浪费了宝贵的晨间时光。
3.在活动过程中也可以看出幼儿没有保护图书的意识，为了改变这种混乱的情况，并且根据大班幼儿的年龄特点和本班幼儿相对活泼好动的性格特征，我们决定从培养幼儿爱护图书的意识做起，开展一些辅助活动，改善幼儿折卷图书的不良习惯。同时班里幼儿都很喜欢协助老师管理班级上的事务，而且大班的幼儿动手能力增强了许多，规则和秩序感正在形成。在班里我们可以利用“小小图书管理员”有意识地培养幼儿爱护图书和整理图书的意识。
策略：
1.为了增强幼儿自觉保护图书的意识，我开始请班级中的幼儿当图书管理员。
2.投放幼儿比较熟悉的图书，可以投放幼儿自带图书。
3.每次在阅读活动结束后，会请在阅读过程中表现良好的幼儿来当图书管理员，如：轻拿轻放的幼儿、一页一页翻书的幼儿、不折卷书角的幼儿。他们的行为给其他幼儿起到了榜样示范的作用。
4.和幼儿定期检查图书漂流袋和图书角的图书，给图书漂流带做标记，和老师一起修补破损的图书。给班级图书分类，并贴上不同标签，将其送回指定位置。
5.设计了“图书的诞生”系列活动。科学探索课，带领幼儿发现书中的“秘密”，让幼儿在观察寻找讲述中，知道了书的基本组成部分——书是由封面、扉页、正文、封底、书脊组成，还了解了页码、条形码的知识；观看了图书制作过程的视频。幼儿动手制做一本属于自己的图书，在自我操作中体验到制作一本图书是多么复杂和辛苦。
取得进步：
小小图书管理员”活动开展以来，图书角变得很整齐了，个别幼儿也为了争当小小图书管理员而开始控制自己在阅读活动中的不良行为，在后期开展的“数的诞生”的活动中幼儿的外在的动机驱动真正转变为内部动机的驱动，幼儿真正体验到制作一本书是多么得不易，从而自发控制不良的行为，真正养成爱书护书的好习惯。
经过短短几个月，班上幼儿可以自主地做到保护图书，发现图书有损坏现象主动告知老师，和老师一起修补图书。相信有了这样的经历和体验，孩子们升入小学后，在整理书包上会进步很大。