五年级语文“课堂提问有效性”课例研究总结

自在

提问

课堂

课例

学生

研究

有效性

问题

课堂教学

教师

五年级

学校自从开展“865x”课堂以来，老师们的课堂质量有了很大的提高。从今年9月份开始，学校又如火如荼地展开了全校性的课例研究活动。

一、五年级一组展开课例研究的具体过程

（一）确定课题，线上研讨，明确课例研究观察点。

自从学校开展活动以来，我们五年级一组经过两轮热烈的线上讨论，决定以五年级上册17课《松鼠》一文为例，展开“如何进行课堂提问的技巧和有效性”的课题研究，寻求有效的小学语文课堂提问策略，进一步提高课堂教学质量。

（二）同课异构，听课评课，用数据发现问题。

为了使课例研究的结论更具有说服力，我们组从课堂提问次数、问题的类型、问题呈现的方式、教师答理的方式等方面设计好统计表，同课异构了《松鼠》一课，结合备课、听课、评课等一系列活动，进行观察调研、完成相应分析。

（三）数据分析，发现问题，让课堂更加高效。

二、课题研究初步成果

1、对提问的意义有了深层次的认识

①课堂提问就是让学生树立问题意识，既要养成思考、解答问题的习惯，更要培养学生提出问题的意识。

②课堂提问就是要让学生养成课前预习熟读教材，让学生带着问题、带着疑惑进课堂。

③课堂提问就是实现以学生为主体，学生参与课堂教学中来的有效方法。

④课堂提问可以培养学生的胆识和思维方式，是教师检验学生对知识掌握情况的有效方法。

2、调查了解小学语文课堂提问现状及成因

存在的问题：

（1）提问盲目随意，目标性不明。

（2）问题频繁琐碎，预留时间短。

（3）提问类型失衡，重答案轻思维。

（4）提问模式单一，师问生答为主。

（5）重课堂提问率，轻提问覆盖率。

（6）忽视问题情境，削弱了有效性。

（7）缺乏有效评价，忽视引导启发。

成因：主要原因是我们的课堂教学盲目追求形式、急功近利，满足于“貌合神离”的形式包装，渴望一蹴而就。

3、初步提出课堂提问的原则

（1）有的放矢，突出目标性。

（2）注重方式，增强探究性。

（3）增加趣味，扩大参与性。

（4）循循善诱，注重启发性。

（5）创设情境，促进有效性。

（6）关注生成，注重开放性。

（7）恰当评价，增加激励性。

（8）以生为本，重视广泛性。

4、初步提出小学语文课堂提问的策略

（1）激发兴趣提问

（2）新颖方式提问。发问视角新；发问语言妙;发问方式独特。

（3）立足于重难点提问。

（4）面向全体，螺旋式上升提问

（5）启发学生思维提问

（6）精心引导学生提问

5、老师们有效性提问意识明显增强，班内学生主动质疑、回答问题的次数呈上升趋势。

三、课题研究遇到的困惑

1、《小学语文课堂教学中有效性提问研究》课题仍有些大，有时候观察不够精细。

2、研究过程缺乏较高理论指导，有时仅限于对课堂实例经验总结。

3、课题研究进程还有待于进一步规范。

21世纪的学校是学习型组织。开展校本教研，进行课例研究，使校长与教师、教师与教师之间构建着一种新型的讲求沟通、主动、共识、合作的人际关系，催生着崭新的合作文化。教研组在实施课例研究时，全组教师共同参与，反思献策，经验分享，都得到了提高，促进学习型教研组的建设，把校本教研制度建设落到实处。所以，把课例研究进行到底，势在必行！