讲述教育故事，触摸教育温度

美友73780058

学生

作文

同学

老师

作文课

教师

班里

教育

展示

课堂

　　在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着和学生交往的生命历程，学生在教师的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。

李婧妍老师

以文诉真情，执笔绘青春

自从成为一名语文教师以来，关于作文教学方面的方法与技巧一直是我最为关注也是最想学习提升的。经过这几年的一线教学工作，我经常被这样的三个问题困惑：究竟什么样的作文课才是一堂好的作文课？如何才能调动起学生们的兴趣？怎样才能让学生们写出真情实感呢？

这学期在听了几位老教师的作文课，又把这几节课的听课笔记梳理之后，我似乎找到了我想要的答案。于是，我把以往由我点评说问题和念班里优秀例文的传统式作文课，换了一个思路，变成了一堂“作文展示课”，让学生们成为课堂的主体：1.先把前一天晚自习当堂完成的作文阅完，在卷子上写一些简评，大体了解学生们的写作情况；2.第二天课前把作文发下去，让学生们利用课前时间反思自己作文的不足；3.鼓励学生们站到讲台前，向全班同学读出自己的作文；4.每个同学展示完后，全班的同学们都是“点评官”，学生们一共分为六个小组，每个小组给出一个分数，并且由代表说出给分的原因（至少一个加分点一个减分点）；5.算出平均分，我再对这位学生的作文作最后总结（说一说他作文的问题与值得学习的地方）。

在九年级五班先进行作文展示课的时候，我刚解释完展示课的含义与过程设计，学生们就都你看我我看你，全都低下头有些不好意思地笑了。其实这在我的意料之中——似乎现在学生们的课堂活跃程度与他们的年龄成了反比，无论哪一个科目的课堂，随着年级的增长，举手的人都是越来越少了。不过好在我早有准备，拿出了几张“免罚金牌”——“今天站到讲台上展示作文的同学，都可以获得一次免写默写不合格的抄写作业的机会。”这下学生们全都摩拳擦掌，跃跃欲试了。

首先举起手来的，是作文成绩一直不错的刘艺天淇同学。 

　　刘艺天淇是九五班的班长，平时在课堂上就很活跃，语文成绩在班里属于较为不错的，不过在作文这方面，她一直都是34分左右，总是没能有所突破。在展示完作文《不该丢失的自信》后的“大众点评”环节里，同学们“语言优美”“文笔细腻”的评价，让她找回了对于作文的自信，另外大家一直认为的“情感与点题不突出”也让她顿时豁然开朗。

刘艺天淇给同学们起了个好头，课堂的气氛逐渐放松起来，随后张国阳、王启源同学也都展示了自己的作文，渐渐地，大家善意又认真的建议与赞美让更多的同学意识到，展示自己的作文并不是什么丢脸的事情，即使写得有缺点也没关系。张国阳的作文《不该丢失的孝心》有真情实感，朴实的文笔却让同学们都非常感动，但“头重脚轻”，明显后面太过草草地结束了，需要修改后面的部分；王启源的作文《不该丢失的诚信》结构完整，重点突出，可写作的素材太过陈旧，已经写过了两三次，与其他同学的也有点相似，不够新颖。这两个同学的作文都不是非常优秀的作文，但大家都从里面发掘了不少闪光点，同时提出他们的问题也能让其他同学找到自己作文中的不足。

这之后，举手的同学里，有一个人吸引了我的目光——邱建伟正高高地举起了手，满眼期待地望着我。邱建伟同学平时的语文成绩不太理想，而且还时不时就会在平时的默写测试中给我一个不合格的“惊喜”，此时他会举起手来，让我有些惊讶。

　　邱建伟站上讲台时，同学们不约而同地自发鼓掌，为他加油打气。声音洪亮又清晰流畅的朗读，让我看到了一个与平时完全不同的他。我本以为他是为了那块“免罚金牌”，但在听取同学们的意见与建议时，我发现一向有些内向的邱建伟抿着嘴唇，认真地在一旁的本子上做着笔记。下课后，邱建伟又主动到办公室找到我，找我又要了一张作文纸，第二天给了我一篇修改后的作文。

“老师，我这次按照同学们给我提的意见修改了，但有的地方我还是不太会改……”

看着这个渴望进步的男孩，我笑了笑，在作文纸上除了修改意见，还加了一句——“加油！有潜力！”

　　一堂作文展示课，不仅仅是让学生们找回了写作的自信与热情，也是通过实践让我明白了那三个问题的答案：究竟什么样的作文课才是一堂好的作文课？让学生有所收获的作文课就是“好的”作文课。如何才能调动起学生们的兴趣？把课堂还给学生，让他们参与进来，才能调动起他们的兴趣。怎样才能让学生们写出真情实感？在展示课的最后，我告诉学生们，写作的魅力不在于言辞的华美与技巧的精湛，而在于要有生活中发现美的眼睛。这四位同学的作文读出来后，能够打动大家，让大家认可并产生共鸣的，就是一篇成功的作文。当我们不再是为了应付语文作业与考试而去写作文，如果我们能在练习时多思考多锤炼，写作就会成为一件美好的事情——以文诉真情，执笔绘青春，这就是写作的魅力所在。

通过这堂课，也让我成长了很多——不能一味地走进度抓基础，要多讲究教学的方式与方法。博采众家之长，再根据自己所教学生的情况设计课堂，也许会有让人意想不到的惊喜。“教师是太阳底下最光辉的职业”——或许我们每一个人站在教师的岗位上，能够教给学生们的知识是有限的，但能陪伴着孩子们成长，成为他们进步路上的启明灯，就已经是一件很幸福的事情了！作为一名青年教师，我希望能够和学生们一起成长，共同探索语文知识的无穷魅力！

曹方达老师

多一份耐心，多一分收获，在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我应该真正追求的。   

刚开学时班里有一个小男生，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停，成绩也很不理想。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住，觉得自己也肯定学不好。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，增强他学习的动力。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。  

这个学期因为要参加信息融合课的公开课比赛，我设计了一个画思维导图并且拍讲解视频上传网站的小活动，需要同学们配合完成，我在班里说要挑选十名最优秀的同学来配合完成这个作业，他突然举手说，老师，我可以参加吗?我很惊讶，要知道平时他连作业都懒得交，我笑着说，当然可以，老师等着欣赏你的作品。过了几天，作品发过来了，我看到了他的思维导图画的特别漂亮，讲解思路也很清晰，完全不输班里所谓的尖子生，一看就是特别用心完成的，我被深深的震撼了，原来只要用心，他也可以做的这么好，我在班里特别郑重的表扬了他，班里同学也都为他鼓掌，我看到他脸上显现出久违的自豪与喜悦。自此之后，他像变了一个人似的，上课开始主动回答问题了，有什么朗读课文的环节，他总是最积极举手的那一个，我和班里同学们这才发现，原来他朗读的那么好，可之前他一直都很不自信，觉得自己事事都做不好，所以干脆不学了。慢慢的我带着他一起发现自己身上的闪光点，发掘他的一个又一个的优点，慢慢带他找回对学习的信心，一个学期下来，他的学习态度有了很大的改变，成绩也在慢慢变好。  

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。      

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

王帅老师

规范课堂的秩序

体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程，但实质上并不是如表面上的光鲜，他们喜欢的是体育课的自由活动，甚至有的学生经常出现上课集合迟到的现象，记得有一次上课过来六七个迟到的学生，我询问原因，他们以上厕所，找任课老师，回教室拿东西等理由为说辞，总是影响课堂秩序，为了规范学生的体育课秩序，于是下条例为迟到者，做30个蹲起由此来约束学生，出了这个条例之后，学生都积极的集合，可是有一天，作为制定条例的我因为其他事也和学生一样迟到了几分钟，一直站队等我的学生齐声说：“老师迟到了！老师做蹲起！”。我是一阵尴尬，连忙解释了迟到原因，同时想怎么办呢？我决定了做蹲起，于是对学生说：“老师做，为了严明咱们的纪律，老师必须作为表率。”在我做的过程中学生都说：“不用做了老师，我们都知道了，你不是故意的。在我做完了时，学生给予了一阵掌声。从此，学生上课迟到极少了，他们知道没有规矩不成方圆，连老师都要受到惩罚，何况我们。

张山老师

从事教育工作刚刚两年，可能跟性别有关，作为一位男教师，一般留意不到身边的一些感人的细节问题。但是有一次跟别的老师说道起来，听到人家的一些学生的表现自己心里竟然也有点涩涩的感觉。

晚上，独自一人在冷清的办公室，顺手翻阅着学生的花名册，一个个熟悉的名字映入眼帘，教着4个班的政治，工作的忙碌使我麻木的许多，但是这一个个熟悉而又陌生的名字却把我脑中一块块记忆的碎片重新整合到了一起。

刘桧伟是我的一名学生，可她总是板着一张蜡黄的脸，毫无生气。上课，总是趴在桌子上，好像若有所思；课间，静坐一隅；放学后，又独来独往。在与其它科目老师交流后，我得知她几乎每节课都是这样。于是我一直用心去对待，一次次耐心地向她明确学习习惯，一次次与她耐心地交流，现在她活跃了许多。

高海燕老师

心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。许修齐是我教的一名男生，开始的时候，他上课总是笑，并且不好好待着，注意力很难集中，上课纪律也不好，班里其他孩子也老是笑他。但是我发现，在我偶尔提问的时候，有些问题是能说出来的，在他注意力集中的时候，我发现他很聪明，尤其是学习理科方面，所以，我就开始关注他，上课时，有的问题我就会提问他，课下，我也找他谈过，慢慢的，他听得也越来越认真了，变得老实了，化学成绩已经走到了班级前列，我讲推断题的时候，他都会主动举手上前来给大家讲，我特别欣慰，就这半年，我发现他整个人都变好了，我觉得这和班主任韩爱娜姐姐有很大的关系，见证了一个孩子慢慢变好，这是一件很有成就的事儿。

我发现要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受，其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护，再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。希望以后自己会有更多的感悟，能够见证更多孩子的成长与进步！