大3班班本——《一叶知秋》

幸福℉

树叶

叶子

幼儿

孩子

探究

他们

一叶知秋

变黄

拓印

秋叶

背景：兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提。孩子们进入大班对幼儿园环境已经很熟悉，他们的语言能力、组织能力、竞争意识、团队合作意识都有了很大程度的发展。结合《指南》要给孩子创设更多的展示自己的机会，引导孩子通过更多的途径寻找问题的答案，因此，我们开展了《一叶知秋》这个主题活动，在本主题中孩子们走进大自然欣赏秋天的美丽，收集落叶，用明亮的眼睛去发现，用能干的小手去探索，幼儿感受了秋之美，叶之谜。

舞动的秋叶——与秋叶结缘

    缘起：午饭后，和孩子们一起散步外美丽得校园，他们的小眼睛总是能捕捉到许多有趣得事物，这不，他们被一片片飞舞得秋叶所吸引了幼：快看，这有许多“扇子”树叶🍂

幼：我也找到很多很多，和你一样。

幼：这个不是“扇子”树叶，这个是银杏树叶，它的叶子像“扇子”的。

幼：老师快看我也找到了和她一样的树叶🍂。

幼：是的这些都是银杏树叶。

幼：大家快来，我还发现很多不一样的树叶。

幼：叶子为什么都掉下来了？

幼：为什么有的树叶没有掉呢？

幼：我知道因为秋天树叶变黄，就掉下来了。

幼：那为什么有的叶子还没有变黄，就落来了呢？

幼：额～这个我也不知道，是大风把它吹下来的吧！

幼：我知道是他们树叶们要去“旅行”了，就掉下来了……

解读与支持：

一次邂逅，让孩子们对叶子产生了兴趣，我尊重孩子的兴趣，并给予他们亲身体验的机会。然而孩子们在讨论这是什么树叶？以及为什么有的树叶没有变黄就落下来我要不要介入时，孩子们用自己的方式解决问题。我不由得暗自庆幸，集体交流中，我感悟着孩子们表现出来的机智和善意，同时也发现了他们潜在的探究欲。于是，我提出了建议，我们以后经常去校园里找找看看你还能发现不同的叶子么……

展开搜寻——《拾落叶》

“落叶”这首散文诗，文虽短小，确布满趣味，想象力丰富，动态感强，非常适合大班幼儿。通过诗歌的欣赏，带上问题我们出发了……

　　整个活动以“拾落叶”游戏形式贯穿始终，趣味性极强。最后的“装袋”游戏既检查了幼儿的数物匹配能力，也让幼儿再次练习了目测数群后接着数的方法，孩子们学中有玩，玩中有学，心情特别轻松愉快，从而油然而生一种与自然亲密无间的情感！

幼：我是边捡边数哦！

幼：我要把他们全部捡起来放在袋子里数。

幼：让我来数数捡了多少树叶了。

幼：我们一起来数数有多少片了。

解读与支持：

游戏时孩子们积极主动的交流分享自己的经验和想法。先是结合自己生活经验进行目测拾落叶，然后在教师的提醒下进行分类、统计，此时孩子们的学习和探究呈现出自然、主动的状态，对树叶的了解更直观更加感兴趣，当他们再次玩起“落叶”时别提有多开心了😃！

再次相遇——叶子大发现

•••树叶除了飘落到地上，还飘落到哪里了？

•••秋天的树叶到底是什么样的？

•••树叶除了变黄，还有什么颜色？

•••树上的叶子和飘落的叶子有什么不一样？

孩子们将这些树叶捡起来，通过自己的发现、比较，并把它们都画了下来，做上标记。每位孩子的树叶画都是不一样的哦！

解读与支持：

在与树叶的亲密接触中，孩子们感受着发现的快乐，也生发着系列问题。我们仔细记录着孩子们的言行，同时梳理分析他们的问题。孩子们的发展让我思考关于“秋叶”哪些内容是大班孩子可以探究的？探究的关键经验是什么？可以通过什么样的方式获得这些经验？结合《指南》大班孩子能通过观察比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或变化。我们进行梳理和整理。就这样以“一叶知秋”为主题的深入探究正式开启🔛。

深入探究——让我们走近你

探究一：秋叶为什么会变黄了？哪些树的叶子会掉？

幼：为什么一到秋天树叶都变黄了？

幼：因为天气变凉了，没有阳光照射。

幼：那为什么天气一冷就黄了？为什么我的树叶没有变黄呢？

幼：因为叶子的叶绿素被破坏了。

幼：秋天哪些树的叶子会掉呢？

幼：我知道有梨树、梧桐树会掉。不会掉叶子树是叫常青树么？

深入探究——让我们走近你

探究二：叶子的种类？叶子的形状？

幼：我知道叶子形状波浪形的。

幼：我还知道爱心形的。

幼：我认识的很多很多树叶，有枫叶、梧桐叶、四叶草、银杏叶。

深入探究——让我们走进你

探究三：叶子的结构？叶子会呼吸么？

师：叶子是由哪些部分组成的？

幼：叶子也有根，还有径。

幼：老师叶子会呼吸么？

师：会啊！它会呼吸哦！

幼：那他们是怎么呼吸的？我怎么没有感觉到呢？

为了解答这个疑问🤔️我们展开了实验🧪

第一步：拿来一个大盆，倒满温水。

第二步：让小朋友们去公园找来大叶子和小石子，我告诉他们，我们需要“活叶子”因此要去树上找一片大树叶。

第三步：把叶子放进盆里，并把石子放在上面，让叶子完全尽在水里，并把盆放在洒满阳光的地方。

几小时后，小朋友们去观察，看看有什么变化？

幼：叶子的表面和边缘出现了很多气泡。

师：叶子在水下呼出的氧气在水里变成了气泡，而且氧比水轻，最终水会浮在表面。

幼：那叶子和我们人的呼吸是一样的么？

师：不一样哦，叶子没有肺，也没有呼吸系统，但它是活的有机体，所以会呼吸。

支持与解读：

亲身经历以探究为主的学习活动是幼儿学习科学的主要途径。在“一叶知秋”这个系列探究活动中，孩子们正是在探究具体事物，解决实际问题的过程中，不断丰富经验，发展思维能力的。而教师只是适时的提供材料支持河必要帮助，真正实现了儿童的主动发展。

适时放手——期待更好的你

美工区：制作叶子书签。

阅读区：树叶的故事。

科学区：叶子分类。

角色区：美味的汉堡。

快看我的树叶书签🔖做好了

 支持与解读：

   幼儿学习制作树叶书签，感受制作过程中的乐趣，激发幼儿探索、思考的欲望。遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，提供幼儿亲自操作的机会，在活动中有意识地创设环节，请幼儿互相交流在探究中的发现，不仅提高幼儿的口语表达能力和还发展了幼儿社会交往能力。

叶子分类

•学习按一定特征给物体多次分类并统计。

•用恰当的语言表达分类方法和结果。

好玩的树叶拓印

•幼儿积极参与活动，学会使用树叶进行拓印。

•探索不一样的拓印方法，乐于同伴探索交流。•促进动手操作能力，组合造型的能力。

反思：

在这个活动中，孩子非常感兴趣，因为他们好奇于各色颜料有趣的操作过程。在树叶拓印画过程中老师为幼儿创设了一个宽松、自由发展的心理环境以及动态的物质环境。幼儿根据自己的兴趣选择了自己喜欢的操作材料，选择自己独特的操作方式，他们的个体自主学习得到了充分的发挥。在他们遇到问题时及时引导他们通过观察来解决问题，与老师一起探索拓印的方法。耐心的完成作品。

美味的厨房

有趣的树叶

解读：

•以儿童的视角发现课程的内容。

•以儿童的需求审视课程内容。

•以符合儿童学习特点的方式优化课程。

    课程源于什么?源于孩子的生活、源于孩子的游戏。当他们满怀热情和兴趣地投入其中时，当他们全力以赴做自己想做的事情时，当他们遇到问题积极想办法解决时课程已在孩子的行动中。《一叶知秋》源于生活、基于兴趣，以观察、实验为基础，以创造、再现为形式。这其中，孩子的探究能力得到了提升。而在引领孩子触摸科学的过程中，我则遇见了更美的孩子、更好的自己，以及更具儿童味道的课程。

      让我们静心观察、用心解读、悉心支持，发现儿童继而发现课程，并在课程实施中与孩子同生共长。

请欣赏我们得活动掠影片