<h3>教学内容：部编版四年级上册第七单元第21课古诗三首第一首《出塞》。</h3><h3><br></h3> <h3>教材分析：本课是这一单元的起始课，《出塞》是21课三首古诗中的一首，是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的爱国情怀，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。</h3> <h3>根据本单元的语文素养，制定本课教学目标：1.利用前置性作业会认“塞、秦、征”三个生字和“将”一个多音字，会写三个生字。2.引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。3.理解诗句意思，借助前置性作业体会诗人的思想感情。<br></h3> <h3>
学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础，结合本课教学目标，老师设计了三个方面的前置性作业。
</h3> <h3>人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？于是在“解诗题、知作者”环节，我设计了【前置性作业: 2、材料类作业②搜集《出塞》作者的资料。】利用前置性作业诗人资料的交流,使学生走进诗人,让学生更好的了解古诗的内容,体会古诗要表达的感情。</h3> <h3><br></h3><h3>
由于本课生字比较少,借助注释和工具书,学生提前自学生字,可以培养学生自主学习的意识和能力。所以我在“明诗意”请学生自由朗读这首古诗，要求读准字音，读通诗句这个环节时，设计了前置性作业【利用工具书认识《出塞》中出现的生字“塞、秦、征”和多音字“将”，并交流学习这三个字的方法（尤其是易错字】，这样利用前置性作业引导学生在自学中识字,运用多种方式学习生字,引导学生掌握生字书写要领,从而把字写得正确美观,为深入学习打好了基础。
</h3><h3><br></h3> <h3>遥望明月，哪些诗句中也带有”明月”?在“悟诗境”这个环节我设计的【前置性作业: ②搜集诗歌中描写“明月"的诗句(至少2句) 】交流前置性作业搜集"明月"的诗句,会使课堂呈现了浓郁的诗的氛围,很好地突出重点,突破难点。</h3> <h3>这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了思念家人，还在思念谁？在“抒情怀”这个环节我设计了【前置性作业: 3、阅读类作业：读一读或观看视频“飞将军”李广的故事，说说李广是个怎样的人或把自己读、看“飞将军”李广的故事拍照粘贴在下面。】利用前置性作业交流自己搜集的李广的故事,引导学生体会作者对良将的渴求,对朝廷的不满 ，突出了教学重点也轻松突破了教学难点，这样将前置作业在课堂上落地，让学生感受到了“前置性作业”给他们带来的成就感！</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>前置性作业的课堂上，孩子们真正成了课堂的主人！唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在“前置”课堂改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！</h3> 介休北坛小学闫凯琴