【学习故事】建构区之“对称”搭建——明集乡中心幼儿园

梁娟

搭建

幼儿

吕佳

积木

形状

探究

观察

表征

过程

唐炳轩

故事背景：
       幼儿园新买了建构区的大积木，这些积木相对于之前的积木有很大的不同。第一它比桌面积木大；第二它不仅有大小和长短不同的长方体和正方体，还有半圆、拱形、扇形、异性等形状；第三，它还可以跟插塑区的玩具混搭。这大大激起了幼儿搭建探究的欲望，玩区域游戏的时候往往这个区的幼儿最多。最近一段时间我们班的吕佳睿每次都选建构区，经过观察发现他不管搭建什么都喜欢对称搭建。 情景再现：
观察地点：中一班活动室
观察人物：吕佳睿

2019.12.3这是我设计的大门。

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2019.12.6这是我设计的礼物盒。

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2020.1.2 这是我设计的公园。

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2020.1.6这是我设计的大门。

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2020.1.6这是我设计的窗户。

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2020.1.7合作搭建，这是我们搭建的院子。

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我发现：
       一开始玩大积木没有定点观察某一个孩子在搭建什么，后来当定点观察吕佳睿的时候，发现他搭建的很快，而且搭建的时候都是对称的，找到以前给他拍的照片来观察，不管搭建平的、高的、简单的、复杂的，他都会对称搭建。
我观察后发现每次在积木箱找积木的时候他总是找两块相同的积木，然后拿出来这边搭一块，另一边搭一块，越搭到后期越要仔细观察反复尝试是不是对称。从每次搭建的过程来看，吕佳睿搭建的越来越复杂，难度也越来越大。
1月7日吕佳睿和唐炳轩尝试合作搭建，我提示：你们可以先商量一下搭建什么，但是两位小朋友没有任何交流就开始搭建，他们有些默契的先把框架搭建好后，吕佳睿继续搭建院子里的其他建筑，唐炳轩则拿了两个最长的大积木尝试在已建好的结构上面进行搭建，尝试多次失败后则停止了与吕佳睿的合作，自己逛着玩去了，吕佳睿自己继续搭建，在吕佳睿快要搭建完的时候，唐炳轩回来了，他观察了一会后还是拿最长的大积木在吕佳睿搭建的院子外围又搭建了一圈院墙。 幼儿发展：
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域（二）动作发展 目标3“手的动作灵活协调”教育建议中指出“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”。幼儿在搭建过程中，离不开小肌肉动作，这是发展幼儿手部动作协调性和灵活性的极好时机。
2、《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域（一）科学探究 目标1“亲近自然喜欢探究”中指出“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”吕佳睿在搭建的过程中不进动手而且动脑不断地探究大积木怎么搭建。在建构区当幼儿好奇的摆弄物体，探究物体和材料，试图通过各种动手动脑的方式解决问题和寻找答案时，正是幼儿“好探究”的表现。
3、《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域（二）数学认知 目标3“感知形状与空间关系”中幼儿在形状方面发展的要求：一是“能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型”。吕佳睿在选择形状方面首先要对各种形状的特征有更为细致的了解，如对边和角的认识，能用积木或图画等材料对材料进行表征；二是“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类”。吕佳睿在积木箱找积木的时候他总是找两块相同的积木，他寻找的过程中就是一个对形状分类的过程。对形状进行分类是在幼儿对单个形状认知的基础上扩大到对同一类形状的了解，如不同形式的长方形、三角形、扇形、圆柱形、异形等。形状的分类有助于幼儿在操作的过程中进一步感知和比较形状的特征，对形状加深认识。幼儿在空间方面的发展，当幼儿比较形状在空间中的方向和位置时，他们也在学习与测量有关的概念，摆弄几何形状有助于幼儿熟悉方位以及其他空间概念，吕佳睿在搭建过程中的对称搭建，实际上他是对物体的位置和空间关系的认识，幼儿的空间能力得到了发展。
4、《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域（一）感受与欣赏 目标1“喜欢自然界与生活中的美”教育建议中指出“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”。吕佳睿在搭建过程中的“对称”经验来源于他平日里的对外界事物的观察。在平时引导幼儿对外界事物进行观察时，除了引导幼儿探究事物的属性、用途、习性等科学事实，还要关注事物的形状、色彩、空间、节奏等形式因素及其所表现的对称均衡、节奏韵律、多样统一等形式美。
5、《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域（一）人际交往 目标1“愿意与人交往”教育建议中指出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。组织共同活动往往是两个或更多人为了某个共同目标而集合在一起进行的活动。在1月7日的搭建过程中，吕佳睿和唐炳轩想合作共同搭建，但是在搭建过程中基本没有交流，一开始也没有共同的目标，虽然两名幼儿一起搭建，也是自己搭建自己的，吕佳睿从头至尾一直在搭建，唐炳轩在搭建过程中间离开了搭建地点，最后又回来继续搭建，两名幼儿也没有交流，只是在自己擅长的搭建领域进行搭建。在此过程中，幼儿缺乏的是人际交往中的合作能力，探究中的合作既有助于发展幼儿的合作能力，也有助于幼儿体验和学习如何围绕探究任务与同伴分工协作。一般来说，中班幼儿能力达到有些困难。 需要提高：
       在这几次的观察过程中，幼儿缺乏的是语言领域的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域（一）倾听与表达 目标2“愿意讲话并能清楚的表达”教育建议中指出“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应”“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈”“耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来”。这也是我们以后要引导的重点问题。