读出来的《草房子》——记龙矿学校五年级整本书深度共读

海边

学生

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讨论

思考

深入

梳理

笔记

我们

阅读和阅读不一样，细读深读和娱乐式泛读效果肯定是不同的。只有深入地思考才会有深入地触动，只有细致地研究，才会有切己的体会和关照。为了让经典阅读能够走入学生的内心，切实指导学生的生活，影响孩子的一生，这学期，我们就以《草房子》为范本，引领五年级师生进行了整书深度共读的探索与实践。

一、 老师的深入阅读是前提。

　　阅读能不能深入下去，深到什么程度，老师是核心。要培养学生，先培养老师。这学期，刘校长亲自带领几位骨干教师加入了新教育网师的培训学习，选修的就是《整本书阅读》的课程，从根本上解决了老师们关于整书阅读教学的观念与方法能力问题。

　　书要读深读透，就要能静下心来，潜到书中，反复细读深思，梳理客观情节，梳理各类人物以及相关事件，梳理人物特点及其发展变化。分类不仅要细化，还要试着从不同的立场角度来看待审视这些人物和事件，从中发现有思辨价值的话题……老师一定要亲自动手从各个角度整理思维导图，老师的思路清晰了，才会清楚地引领学生。

　　下面就是老师们在学习和实践中精心绘制的思维导图：

二、 上好阅读讨论课是关键。

　　首先，如何保障每一个学生持续用心地读完一整本书呢？实践证明，最有效的动力、最好的激励督促方式就是老师持续与学生们讨论这本书，也就是我们的各种整书阅读的指导讨论课了，在交流讨论中持续加深了学生对书中内容的了解掌握，对书中人物事件的品评思考，从而也就提起了他们继续深入阅读的兴趣，直接而有效。

　　关于整书阅读的指导讨论课，课型有很多，像常规的导读课、推进课、主题讨论课等等，《草房子》的结构特点是一章一个主角：秃鹤、纸月、桑桑、秦大奶奶、杜小康、细马……我们就围绕人物，分章平行推进我们的细读与深入思考。

在组织每一节讨论课时，带领学生灵活适度地学习应用深入阅读的一些基本方法：梳理小标题、梳理主角的相关事件、梳理人物的性格特点和发展变化、画梳理事件和人物特点的鱼骨图、画表现更为复杂逻辑关系的思维导图……

　　整书阅读，最重要的目标还是关照学生的生命成长，引导学生的思考思维深入下去，结合自身的生命体验，在别人的故事中受到触动和启迪，得到顿悟与提升。

　　《草房子》这本书特别适合在小学高年段与学生共读，书中一个个少年的成长褪变涵盖了很广泛的成长话题，触动了少男少女敏感的神经，许多成长中不可避免难以跨越的小难题，小情绪，小困顿，小失意，哪个都能戳中孩子们的小心脏。如果没有有效的引领，这些小困顿、小迷茫、小坎坷就会变成阻碍学生心灵健康成长的大难题，大磕绊。现在，借着整书阅读的课堂讨论，把别人成长中的问题明确呈现在学生面前，看看别人是怎么遇到问题、陷于困顿、努力挣扎、成长升华的，通过讨论品评别人的做法、揣度别人的想法、经历别人的经验、感受别人的褪变，来观照自身的处境，积攒自己的智慧，促进自己的成长。

　　这样一章章累积下来，纵观全书，我们一共提炼了十三个成长小主题：1、为自己讨回公道；2、任性的代价；3、改错要付出足够的诚意和努力；4、真正的英雄；5、男孩女孩之间的那点事；6、路走不通时要拐弯；7、别人怎么对待你取决于你自己；8、磨难是成长的阶梯；9、患难见真情；10、男孩子就要勇于担当；11、情义无价，真心换真心；12、接受自己和别人的不完美；13、生命是首哀伤而坚韧的歌……

围绕每一个成长小主题我们都积累了备课、课件，或者有反思，有课后实录整理，汇集在一起，也算是一个小课程吧。后来的老师们可以借鉴利用，继续发展完善。围绕成长小主题展开的阅读与讨论，保证了学生思考的深度与方向性，有效地关照了学生的心灵和精神成长，保证了将深度阅读落在了实处。

三、整理阅读笔记是落实，是反馈。

　　介于学生的能力水平，我们采取的是课上先引导，课后再整理笔记的策略。课上师生梳理、讨论碰撞之后，学生再进一步整理表达在阅读笔记上。我们也倡议学生再用自己喜欢的其他方式比如配图等，在阅读笔记中呈现自己的阅读思考和收获，每次批阅笔记，总会有一些小惊喜。

　　随着与学生共读地坚持推进，学生的思考过程与思考收获的呈现也会因书而异，因驾驭能力而异，课前、课中与课后，都可以在阅读笔记上呈现梳理、思考与表达。我们带领学生深度阅读整书的目标是明确的，那就是既关照学生的生命成长，也兼顾学生的读写实践能力的发展提高，深入地阅读与思考，不正促进了学生表达的言之有序，言之有物，言之有情，言之有理吗？

四、家长的共读共写是助力。

　　学期之初，我们就给班里的学生与家长写了两封信，就“主动努力”与“陪伴帮助孩子深入阅读”的问题做了沟通与动员，绝大多数家长都回了信，表示理解与支持。

　　家长陪伴孩子共读共写的意义究竟在哪里？多数孩子有上进的愿望，但一是能力不足，之前没有养成良好的读书学习习惯；二是还缺乏足够的自制力，靠自觉坚持不上两天。如果有了家长的榜样示范和陪伴，也就能够顺理成章地坚持阅读，整理笔记时也可以和家长互通有无，更是直接高效。我们还发现，有家长参与共读共写的孩子，在讨论课上听讲、参与讨论都比较主动自觉，思考也越来越深入。基本上家长越关注，越关爱，孩子阅读学习的动力就越足，主动性就越明显。

　　如何引领学生读好整本书，我们的探索还刚刚开始，从学生的课堂讨论表现，到学生整理的阅读笔记，再到期末的人物总结考核，学生们的表现都是可圈可点，让我们看到了学生的巨大潜力，也看到了深度地整书阅读带给了学生广阔的思维发展空间，更看到了学生心灵的成长和变化。我们相信，随着我们探索脚步地深入推进，整书阅读必将带给我们更多地神奇与喜悦、成长与成熟。相信，只要我们的心一直朝向学生的成长，学生的需要，我们的路就不会偏。