2019年12月27日下午在黔南师院外国语学院报告厅举办了“2019年全国高师学生英语教师职业技能竞赛”决赛活动，秉着“相互学习、相互交流、共同提升”的原则，我们共同聆听了12位优秀选手们的精彩说课，他们各异的清新风格、崭新的教学理念、语音的抑扬顿挫、独特的教学设计、超强的创新意识、巧妙的多媒体辅助演示……吸引着我们大家。这次的说课侧重点由“怎样教?”转向了“为什么这样教？”，为大家展示了充满活力的课堂。 尤其是专家们的精彩点评和机智提问，给了我们很大启示，精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点。上课前一定要思考：我这节课的目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。 “说课”不是教学内容的简单陈述。它包括四个方面的内容：一是说教材，说出本课或本单元的教学目标、重点、难点及英汉两种语言的差异；二是说教法，根据教学内容和学生的实际，说出适用于本课或本单元的教学方法；三是说学法，说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等；四是说程序，说出自己的教学思路及理论依据，课堂结构板书等。“说课”可以是一种以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动，或是一种对其进行教学培训的方式。说课活动对教者提出了更高的要求，教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性，因为在进行具体教学时，教学方法不是固定不变的。<br> “说课”这一教学研究的新形式将教师对教材、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过集体的研究和理解，又提高了个体在教学中的科学选择能力，从而使教师个体和群体的教学理论水平都能迅速地得以提高。特别是“说课”后的评价，这更有利于教师对教学过程的反思和调整。可见，在英语教学研究中推广“说课”活动，必将使教师的英语教学水平和教研水平上升到一个新的高度。博采众山之石、牢筑自己城池，相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。<br>