<p>在经历了非冠疫情，打破教学进度后教师重新指定了教学计划。开学伊始我们要求老师们切急切燥，按照既定计划扎实落实学校要求，通过近两个月的教学在期中数学成绩也略有提升，现将老师的案头工作做一检查反馈。</p> <p>记录表基本反应检查的要求，检查项目有：备课本、听课记录本、作业质量。</p><p>详细的在记录表上都有体现。</p><p><br></p><p><br></p> <p>教案上来说，教案大都项目完整，重难点突出，结构合理，并且备课能突破教学难点，比较合理，合乎新的教学手段，大家都使用PPT上课，形象直观。</p> <p>存在的问题：个人觉得例题过于单一，扩展性不强。授课采取的策略除了使用PPT外还是过于传统，我们说课件是教学的辅助手段，过分依赖课件上课，甚至是看了课件再去备课是否合乎学情，并且体现不出学生学习的主体地位。</p> <p>总体上，老师们备课环节完整，流程清晰，有板书，有反思。</p><p>都知道备课是教学前的准备，是高效课堂的保障，课堂实施，及时调节授课策略 因材施教，课后及时反思，查漏补缺，反思再回归到课堂，才能算是完成一次新课的教学。</p> <p>从教案中部分教案也比较优质 ，我个人看法，数学教学客观知识 ，对知识的研究以及教授方法确实有同行研究透了，包括课件，我们可以借鉴，但不能照搬，创造性利用资源，结合自身合理利用，结合学生学情总结成通俗易懂的规则方法，就是优秀的教案和教学。还有重视每单元的整理复习，这个和我们提倡的间断性梳理提炼知识是一致的，可以尝试思维导图，我知道的四4、四3、六3班老师都在做。</p> <p>如果说教案是教学的实施环节，那么互相听评课就是教师自我成长 ，向同行互相借鉴的一种方式。教师业务确实是多方面促进的，并且个人成长的脚步不一样。</p> <p>谈起听评课，本学期数学组校内组织了6位老师上示范课，意在给我们数学各学段形成规范的教学课堂。并从五一节后，不间断的持续六周都在上公开课，即使期中考试的周也不例外，所以也已在上周听课完成。老师们积极备课，课上记录，课后在小会议室评课，相互借鉴和学习，对于课上的情况根据优质课的七项参评标准做的有个人档案。</p> <p>除此外，老师们也积极利用网课平台学习，</p> <p>当然检查的过程当中也存在听课记录不完整，没有眉批，没有总评的情况。听完一节课，总是对别人的设计和做法有认可，或质疑。及时记录下来交流总结，不外乎是一个很好提升的方式。</p> <p>这个希望老师们看看，数学教学的四基、四能、课堂六环节、三维目标…我们要牢记于心。</p> <p>作业检查的问题反馈：</p><p>1.外观反映学生的学习习惯，老师除了注重传授知识，让孩子养成干净整洁的书写，爱护课本，尊重知识的习惯养成也格外重要。</p> <p>作业种类多样，在开学初对于作业种类有要求 ，为了不增加老师们的额外批改量，对于班级要求也可以另外添加作业，多一项练习，就充分保证了学生的练习量 也就增加了学生对知识的进一步理解。但也要求课堂练习本要跟上，显然这点做的不好。</p> <p>数学作业的呈现反应出数学知识的延伸的进度，由形象生动，到抽象深刻，逻辑上升，到高段的数学练习上几乎看不到图形，更不要说色彩，正是学生经历了这样学习成长过程，才由表象感性变得可以抓住事务本质，变得理性畏惧。体会我们学生的成长喜悦吧！</p> <p>作业收缴，绝大多数收的比较齐全，只有一二年级组，一（3），二（2）班有一项作业数量上有差错，不知道原因，但收缴齐全的至少说明学生每天都在写作业，在桌面上出现频率高，不排除交不上来，学生弄丢作业的情况。</p> <p>作业质量上1、各类作业完成情况不均衡 有点顾此失皮的情况。2、学生作业态度上，绝大多数独立高质量完成，也存在抄袭现象，并且痕迹明显。3、批改方面几乎做到了全批全改，少数有漏改或只批不改，没有等级评语等痕迹。4、整体订正不好，我们有时活动多，课堂紧，作业可能不是全讲 但遇到共性的问题老师们肯定会讲，但孩子们做错后 一定要盯紧他改正。5、作业批改次数有要求，个别老师批改次数没达到。</p> <p>总结本次检查：老师们反馈一年级3班，作业质量不高。二年级存在问题是课堂作业从作业本，到布置内容不统一，书写习惯要从小培养。三年级订正不好，有位老师计算可能做到第十二，三周就没有继续，我们说的计算可以借力量，家长帮忙 但每天都要安排，学生进度至少要做到本周。五年级2班作业也还要抓紧点 ，量布置的有点少。以上问题有则改之，无则加勉！</p>