前置作业让学生有准备的进入课堂 —— 综合实践活动《零食》

冯明霞

零食

学生

前置

课堂

学习

作业

实践

课程

吃零食

活动

　　什么是综合实践活动课？

综合实践活动课不像语文、数学一课用一两节课就能解决，它需要一个学期，甚至更长的时间去研究一个主题。

综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

　　孩子们正处在生长发育的关键时期，不仅要关注学习，更要关注身体，做一名健康快乐的阳光少年。因为一个拥有健康的人，才有活力和精神；一个拥有健康的学生，才能快乐地学习和生活，茁壮成长！

在小学生中存在的健康问题有很多，如戴上了小眼镜，长出了蛀牙，因吃零食而肥胖等等问题。随着年龄的增长，孩子们也有了可以自己支配的零花钱，其中一部分就用来买零食，特别是早上放学后，学校门口的小摊、商店，便挤满了买小吃的孩子们，这可算我们校门口的一道风景线，因而很有必要去探讨一下关于零食的内容，让孩子们知道该如何合理的选择零食。

　　为此，我提前在校门口拍到了一些孩子们买零食，吃零食的图片。

　　既然同学们都这么喜欢吃零食，所以首先应该知道什么是零食？为此，我设置的第一个前置作业就是：你认为什么是零食？

了解了零食的定义之后，紧接着第二个前置作业：你吃过哪些零食？

课堂汇报时，孩子们都迫不及待的想和大家分享自己喜欢吃的零食。哇，还真不少，各种各样的零食，仿佛此时就出现在了我们的面前。

　　吃过这么多好吃的零食，那么，关于零食，你想了解哪些内容？这就是我设置的第三个前置作业。课堂汇报时，同学们展开了激烈的讨论，这也是本节课的亮点所在。

　 主题是经过论证可以探究的问题。将可以探究的问题表述清楚，确定为主题后，就可以制定研究方案了。这时，我设置了第四个前置作业。

在教师的指导下，各小组制定出了完整的活动方案，详细的方案保证活动的顺利开展。小组成员分工明确，扬长避短，使每一个学生都有用武之地。

综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生参加了综合实践活动，从中获得了丰富的活动体验。动手操作能力，研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。在探究和实践中，学生的健康意识得到了增强。

　“前置作业”贯穿整堂课，引领整个教学设计。

　“前置作业”可以让每个学生有准备的进入课堂，有很多的自主学习的空间。在学生认真完成了前置性作业以后，就有了充分的准备，课堂上交流探讨气氛会更加活跃；有了更多的倾听和诉说的角色扮演，也更容易说出真实的想法，学习效果自然也就更好。

优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。