思政课的全称是思想政治理论课，因而人们自然而然地会觉得思政课教师必须具备非常扎实的理论功底，能把思政理论讲得滴水不漏、无懈可击。众所周知，思想政治教育是塑造信仰、净化灵魂的科学，在百年树人的漫长过程中起到举足轻重的作用，所以对师资的理论功底要求特别严格，也便理所当然。 一、善于讲好故事<br> 一个故事胜过一打道理，谁会讲故事谁就拥有话语权，谁就能赢得受众。长期以来一些思政课之所以难以激发学生的兴趣，其中一个重要原因就是这些教师更擅长讲道理、讲条纲、讲知识点，而不会讲故事，更不善于把故事讲好。俗话说文可以载道，而故事更能深刻的思想、抽象的道理、僵化的条纲，转化为生动的语言、鲜活的案例，让学生喜闻乐见、易于接受，教师经常在思政课上讲故事，既能使课堂更接地气、更有生气，又能体现教师有文气、有正气。<br> 思政课教师要想讲好故事，不仅要重视提升自身的演讲能力，更要进行大量的阅读，既要读原著、学原文、悟原理，还要多看历史故事、英雄故事、道德故事、名人轶事、智慧故事、孝道故事、廉政故事、人文典故等，为丰富课堂积累“佐料”，为阐述道理提供“佐证”，为讲好故事准备“佐餐”。讲述故事的过程中，教师必须重视融通历史和现实，把老故事与新时代连接起来，让老故事拥有新时代的内涵；要精心采撷红色历史的精华，把传统红色故事中的感人细节描绘出来，重现厚重的历史画面，让学生的心灵受到震撼、精神受到鼓舞。 二、善于隐藏动机<br> 曾经听过许多思政课教师的公开课，感觉绝大部分教师的谋篇布局、流程设计都很出色，唯独仪式感和主题动感的呈现过于突兀，很多PPT的封面或页眉上都有醒目的字体标明“思想政治教育专题”，给人以专门接受教育的压抑感觉，很容易引起受众的本能反应，比如某位教师以“校园欺凌与尊相互尊重”为主题组织辩论，在辩论过程中其中一方突然打出一条“扫黑除恶，还校园净土”的横幅，显然是为公开课而准备，这就让人感觉过于生硬，根本不可能起到应有的教育作用，反而会引发学生厌恶。<br> 智慧的思政课教师，大多善于隐藏自己的教育意图，而通过摆事实、讲道理、进行理性对话，使学生提高认识、形成正确观点，而不是一下子把受教育者推到教育的对立面，使学生对教师的授课内容产生本能的反感和排斥。 三、善于选择话题<br> 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，培养青少年一代德智体美劳全面发展，因此时政课的系统性非常重要，学科内部的纵向逻辑和学科之间的横向联系，都要求思政课必须进行系统性的教学，而不是进行零散的知识点“滴灌”。<br> 思政课教师要善于借助教研组的群体的力量，对系统的理论进行话题式分解，并根据各自擅长去落实相应话题的主讲教师，将传统的每人授一门课模式，改变为“多人协作教授一门课”。可以想见，各个“话题”主讲教师由于熟能生巧和术业专攻，必然会越讲越好，越讲越精彩，而各个话题之间由于早有逻辑预设，也能较好的保证教学内容的体系性、完整性。 四、善于掌控局面<br> 研讨式教学是一种互动性极强、生成性明显的教学模式，要想取得良好的教学效果，教师和学生都要在课前做大量的准备工作。教师不仅要负责选取恰当的讨论话题和做深入研究，要求学生提前准备充足的辩论素材，还要对课堂讨论的组织实施过程进行精心设计，尤其在教学过程中还要对学生的发言作出及时、准确、精彩、积极的点评、引导和总结，以免让讨论失去控制或流于形式。<br> 对于学生在讨论过程中表达的错误观点，教师要及时给予引导和纠正，以免对其他学生产生误导，所以思政引导课上教师的局面掌控和课堂教育能力显得尤为重要，必须做到收放自如、游刃有余，而不能让严肃的课堂变成一盘散沙。