“罗火良小学数学工作室”沙龙活动

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        为了响应区教育局对青年教师的培养政策，促进我区教师业务水平的提升，罗老师成立了“罗火良小学数学工作室”。名师工作室的成立，意味着我区教师可以在培训小组的帮助下迅速成长，有了工作室团队的指引，我们将有更加明确的教育研究方向，更加浓厚的教研氛围，为教育事业作出贡献！

12月15日，在这个阴雨绵绵的冬日，工作室迎来了第一个“师徒结对”数学沙龙活动。　　 

        罗老师表达了对“师徒结对”活动的重视和期望，希望每位学员能够形成自己的课堂风格，追求让课堂变得简单、有趣。相信在罗老师的带领下，我们数学教师的专业能力将会获得很大的提高。

　　培训环节分为八大块，首先谈如何研读教材，再从数的认识、数的运算、图形与几何、统计与概率、问题解决、数学思想方法例谈， 这六大块具体研究，最后使课堂做到简单有趣。

        教研，即教育研究，是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法，是钻研者之间成果的传播、整合与提升过程。

　　教师要善于总结记录教学经验，发现问题、研究问题，做一个艺术型老师。因此罗老师认为教师应该实现几个转变：

　　一、“他主型”转变为“自主型”

专业自觉——引领追求——珍惜环境

所谓专业自觉就是教师自觉地把教育教学活动当做研究对象。自觉进行意义追寻和责任担当。教师专业自觉是教师基于现实的需要，因此教师要做到：学与思的统一、思与做的统一、做人与做事的统一、扬长与补短的统一。没有思考的学等于白学，教师应用充满数学思维方法的头脑研读加工教材，让数学更有研究味。有思还要有做，有追求，将上课和做人做事相联系，当然更重要的是要做到坚持，坚守。

　　二、“经验型”转变为“研究型”

研究教材――研究学生――研究课堂

教材是知识结构，学生有认知结构，课堂就是如何把知识结构转化为学生的认知结构，同时关注学生学习过程中情感、能力的培养。研究教材要做到：

1、课标、教材一起读。教师对课标要很熟，从知识技能、问题解决、数学思考、情感态度这四个方面进行研读。

2、理论、实践一起学。实践就是教师要关注课堂，批改好作业，进行家访三方面。

3、明线、暗线一起穿。明线是指知识、能力，暗线指数学思想。数学思想只可意会，不可言传。

4、长效短效一起看。教学要关联旧知，关联新知。

　　罗老师结合具体实例介绍研读教材的一般方法：

1、整体研读。依照目录理清知识体系，把握教学目标的阶段性；依照内容分析知识点；根据例题分析习题。如：一年级是静态认识整时，二年级是动态认识几时几分，三年级上是结构化认识时分秒，三年级下是生活化认识年月日。

2、站在编者的角度研读。从有形的文字里读出无形的思想；从静态的材料中看出动态的方法和策略。

3、站在学生的角度研读。教师要读懂学生的认知结构，读懂学生的心理需求。如：教学平行四边形的面积时，使数方格，平行四边形转化为长方形的割补操作成为学生的学习需求，从而达到课堂简单有趣。

　　罗老师还指出数学课堂要处理好“过程与结果” “直观与抽象” “直接经验与间接经验”三大矛盾。教学时做到“明线暗线一起穿，三大矛盾要谨慎”。如：一年级认识立体图形，主题图物品散乱摆放，根据物体特征抽象出几何图形，进行分类，分类的结果就产生了集合，由无序—有序上升到思想的层面，就形成了“分类的思想”和“集合的思想”。

　　在读懂教材的基础上读懂学生，研究学生，从学生的情感需求、认知需求和发展需求三方面研究。学生的情感需求更为重要，教师应当倾听每一个孩子的声音，从儿童的视角分析数学、审视课堂，在课堂上，教师应说学生能懂的话，让学生说自己的话，做学生乐做的事。教师也应尊重学生，不用老师的思维代替学生的想法，让学生在真情的交流中享受学习的过程，做到教育无痕。

        学员们聚精会神地听着，时而奋笔疾书，时而眉头紧锁，时而豁然开朗，茅塞顿开，罗老师精彩生动的讲座就如一座明亮的灯塔，指引着学员备课的方向。

　　教育是一件从容、持久的事，需要常态发展，相信在专家的引领下，我们的探索会从开始的蹒跚起步，进而稳健迈步。

本次活动已结束，但培训才刚刚开始，我们期待下次的相约，期待罗老师带给大家更多的“财富”，让我们在美好的季节，遇见我们教育的诗和远方吧！

        听君一席话，胜读十年书。此次活动让我们受益匪浅。 

        感谢教体局举办的“教坛新秀师徒结对”活动，为年轻教师的成长提供了良好的平台。 

        感谢罗老师的指导，为年轻教师的成长注入养分，指引方向。

        我们将沿着这方向大步前行，不断思考，不断实践，期待春天早来，期待沿途花开……