用行走感受扬州，用行动点亮2020

聂巧鸿

第 四 组 学 习 简 报

　　在教育界流传着这样一句话：中国教育看江苏，江苏教育看南通。我们无需考证这句话的真实性，但近几年，江苏教育特立独行的方式让其成为全国的翘楚是不争的事实。“以人为本”的教育理念，“以实为要”的教学态度，“以研为先”的教学策略，“以特为荣”的教学成果，促成了江苏教育的巨大丰收。

　　当2020年的钟声刚刚敲响，来自重庆各区县及培训机构的七十名培训管理者怀着对江苏教师培训工作的虔诚与朝拜，踏上了这片教育沃土，开启了取经征程。虽然没有人挑担，没有人牵马，但我们有敢问路在何方的勇气。

这是一次以“扩大视野，更新理念，提升教师发展支持力”为主题的培训研修活动，也是一次打动教师心灵的活动之行，有专业引领，有态度培训，更有能力提升！

　　“腊月小寒下扬州”，游学第一天，培训班来到了中国历史文化名城——扬州。扬州地处江苏中部，长江下游北岸，江淮平原南端。扬州城区至今已有近 2500 年的建城史。现辖广陵、维扬区、邗江 3 个区，江都、高邮、仪征 3 个市和宝应县。全市总人口 460 万，GDP5400亿。

　　扬州文昌地，四野皆弦歌。扬州辖区有764所中小学，在校学生62.7万，在编教师4.4万，一个体量如此庞大的教师队伍建设重任，落在在编教师仅3人的培训发展中心肩上，我们无法想像其工作强度和工作难度。

　　从市教育局教师工作处居处长和培训中心陈斌主任两位领导的介绍中，我们看到了扬州培训人迎难而上，开创了培训新局面。他们紧紧围绕“一个中心”，利用“两个主阵地”，实施“三条策略”把教师培训工作做得“严、细、深、实”。

即以“打造高品质教育质量”为中心；利用“校本研修”和市级“高级研修”两个培训主阵地，既保全员，又育种子；实施的三条策略：“明确培训中心职责，搭建教师成长平台，完善教师发展体系”确保了培训有序推进。

培训的落脚点是促进教师成长，为教师发展创造“最近发展区”，过高、过低都不利于教师成长。扬州市教师培训发展中心精准把脉，对还不能成为省“特级教师”这一群体，开出良方———设立市级特级教师和特级班主任，每年发放1.6万的奖励津贴助推教师成长。

　　“千训万训，做出来才是真训”。“学做合一”的行动学习是基于问题解决和转化行动的学习，培训中心探索出的“定制式培训、浸入式培训、驱动式培训”让参训学员在行动中成长，立足实践案例，寻找学理支撑，面向未来研修，将理论转化为行动。

　　

庚子元月烟雨蒙，

重庆学子下扬州。

五百历史风流城，

优教繁华筑师魂。

用心用情办教育，

队伍建设闪荣光。

立德树人化质量，

精彩课程铸素养。

德能提升靠竞赛，

师德并重名师扬。

教育均衡谋发展，

普惠公平促民生。

扬州高研显品质，

师培品牌铸辉煌！

（石柱：江书奎）

　　扬州一个美丽舒适，让人留恋忘返的地方。古有富商腰缠十万贯，骑鹤下扬州，春风十里扬州路。今有渝学子胸怀万分情，千里赴扬州！不管是处长的“54321”教师队伍发展模式，还是陈主任的“12349”的教师整体培训，令人受益匪浅！扬州市教师发展中心他们的工作是高起点决策，低重心运行，全方位推进，品质化提升，正所谓天下三分明月夜，两分无赖是扬州。扬州学习，不虚此行！（沙坪坝：王霜）

　　无论是扬州市“54321”的教育模式还是“12349”的发展规划，都体现了新的教育理念，促进了教育高质量发展，他们经过实践检验的方法举措，值得我们学习借鉴，并在此基础上，创新、发展、推广。让我们践行初心肩负使命，争做新时代教育事业的追梦人。（綦江：范茜）

　　教师培养是一个系统工程，不是简单的培训就能完成的工作。怎样真正做到研训整合，互促互融，互补互哺是我们共同研究的课题。

　　做培训如同做人，只寻求梦想，不付出努力是迷梦；只知道前进，不认清方向是徒劳。无论是重庆还是江苏，其“培训专业化、研修个性化、发展常态化”等问题一直困扰着我们，期待我们能够携手深度探讨和研究。

　　一个国家、一个民族能走多远，关键在思想能走多远。在历史的转折点上，教育是一趟义无反顾的征途，一段激情燃烧的岁月。培训能改变教育生态，也能实现中国梦想，把培训做得有境界，让教师成为教育现代化最强劲的力量是培训者的神圣使命，愿我们这群培训人踩着“不驰于空想，不骛于虚声”的步伐和节奏，共同点亮教师队伍建设的2020！

编辑：江书奎 聂巧鸿 王霜 范茜 张均勇 潘艳 杨丽娟

制作：聂巧鸿

审核：江书奎