构筑理想课堂 让学习真正发生——北二分数学期末经验交流

丹

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      一个人走得很快，一群人会走得更远。今天，北二分数学组家人们齐聚美茵校区进行期末经验交流，用心聆听，碰撞智慧的火花。

      让教育变得更美好，让数学学习真正地发生，是我们六年级数学组家人们一直努力的方向。

      本学期以“让学习真正发生”的数学教研让我们清楚的认识到：作为一名教师，我们的生命，价值与意义都在课堂中，不让自己的课堂“重复着昨天的故事”，用诚实的劳动为自己争取尽可能大的成长空间。 苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。因此在教学过程中，我们一定要从学生的特点出发，精心设计数学活动，加强学生的动手操作；在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，引发学生成果体验的群体共鸣，激发学生的研究热情，丰富学生的数学知识经验。

      当前的数学课堂教学让我们值得思考的问题是：怎么将有益的数学变得有意思同时又更赋予意义呢？正如吴正宪老师所说：“当我们把每个儿童都装在我们自己心中，那个时候我们的课堂便既有温度又有深度。”

      在今后的教学中，我们六年级组的数学家人将努力读懂教材，精心设计教学，相信每一位学生，让学生的学习真正发生。 （六年级组）

        

      《学记》有云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”，让学习真正发生便是对此理念的继承与发展。一学期的教研让我们看到深度钻研教材是让学习真正发生的前提，团队集体教研是教师学习真正发生的有效途径。而在真实的课堂上，通过培养孩子的问题意识，设置有效、有趣的活动环节，给课堂一点沉思的时间、构建智慧碰撞多重对话平台等途径，让学生的学习真正发生！ （五年级组）

      认真备课，高效上课，及时批改作业，做好课后辅导，这些看似简单的环节是上好一节课最基本最重要的组成部分。在数学课中不仅要给学生知识，更重要的是教给学生思想和方法，让学生积累更多的数学活动经验，让不同的孩子学习不同的数学。

      读懂学生，抓住学习的契机，让学习真正的发生。激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩。让学生们感悟到实际生活中数学的奇妙，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。（三年级组）

      问渠哪得清如许，唯有源头活水来。课前对教材进行精心设计和加工，层层深入，引导探究；给学生充分的思考时间，让学生自主学习；课堂上注重学生的参与与体验，关注学生数学素养的形成。

      课堂应该让学生的学习真正地发生，课堂中应凸显“以生为本”。何为真正发生？用一句话回答最贴切——数学是思维的体操，学生是主体，他们在教师创设的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。也有必要根据情况适当的营造一个让学生适度紧张的课堂，督促学生参与学习，集中学生的注意力，调动学生的积极性，提高创新思维能力，进而提高学习效率！

      钻研教材，读懂学生，精心设计教学活动，因材施教，抓住教学中的每一个教育契机，勇敢地退，适时地进，让学习真正发生。（美茵四年级数学组）

      孙凌莉老师结合《认识钟表》这节课，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。强调数学学习的实践性、探索性，增强数学内容的趣味性、开放性。

      小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时潘婷老师在课堂上组织学生开展适当的游戏约束自己，吸引注意力。

      数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。刘欣老师在教学时尽可能利用生活中的情感材料进行直观教学，使学生便于理解和把握。

      养成及时记录、及时反思的习惯对我们的教学是很有帮助的，课堂上牛召丽老师抓住每一次机会，从实践中反思，从反思中提升提升自己的教育教学水平，让教师更有成就感，让学生更有幸福感。

      张芳特别珍惜每周四的行政听课和教研活动，从其中收获良多，并把学习到的精彩教学环节，巧妙的运用到自己的课堂中去，使自己的课堂更加生动。

      让学习真正发生，张小红老师用“动起来”一词进行深入阐述，教师动起来，孩子动起来，家长动起来，形成一个强大的网络，人人投入，人人发挥自己的作用，学习真正发生已是必然。

      郭丹辉老师说，一年级的小豆包刚刚走入小学，想让学习真正发生，先要创设学习的环境，帮助孩子养成良好的学习习惯；走入课堂就要提升孩子们的“学习力”，用表达撬动学习真正发生，引导孩子们言之有物、言之有序、言之有理。

      “教师下题海，学生驾轻舟。”龚婷婷老师结合期末复习中学生出现的问题该如何处理为大家做了具体的分享。建立属于自己的错题集，并针对自己的错题设计作业，因材施教，查漏补缺，对症下药。

      刘诗瑶老师善于抓住学生的特点，从学生的认知特点出发，积极主动地尝试用活跃的学习氛围和创设生动有趣的情境这样的教学方法，让学生养成良好的学习习惯，培养他们对数学的兴趣。

      高帆老师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，让学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，调动学生学习的积极性。　

      连邵敏老师在教学中教师注重数学语言的精准，并用数学活动把抽象的内容变得具体，不仅能吸引住学生“眼球”，而且让学生因乐学而会学。（一年级组）

      经过一学期的学习，孩子们取得了可喜的成绩与进步，老师们也有自己的思考和收获。

      关注孩子们的认知水平，利用孩子们的形象思维，注重培养孩子的动手能力，结合他们的生活实践，课堂上让孩子们真实经历认识过程，注重孩子们的情感培养，激发潜在学习动力，尊重学生，让学习在课堂上真正的发生。

      二年级的孩子虽然小，但是我们的老师尝试着引导他们整理思维导图。从刚开始的一句句散乱的语言，到会用大括号整理出一些知识点，再到有层次有调理的画出每个单元的知识树。在整个过程当中，他们既复习了知识，又尝到了成功的喜悦。同时学习能力也得到了一定的提高。还有让孩子们自己找好题，从刚开始的几个人找，受到鼓励，到后来大家都一起来找，充分调动了所有孩子们学习的积极性，也集中了大家的智慧。通过整理与分享，也避免了枯燥的课堂复习模式，让课堂变得生动有趣。

      下个学期，我们仍然需要继续思考，要一直走在成长的路上。（二年级数学组）

　　最后，马主任对大家的分享交流给予了肯定，并对下学期的工作进行了简单的安排。

      “他山之石，可以攻玉。”感谢学校为我们搭建的这样一个展示、交流、学习的平台，让我们有机会相互学习、彼此取长补短，提高课堂教育教学的效率。相信在互补互助，互学互帮中我们会成长得更快！