数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因此在我们的数学教学中渗透数学文化，不仅能丰富学生对数学文化的整体认识，拓展学生的数学知识面，激发学生学习数学的兴趣，又使学生在具体的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，受到熏陶，增强学好数学的信心。 本学期，我校数学组在区“打造深度思维下的高效课堂”的理念引领和李红婷教授的指导下，继续深入开展数学文化的研究。各年级数学教师群策群力，共研共进，呈现精彩的数学文化课例。 一年级孟莹老师展示课例《比一比》。通过比长短需一端对齐再进行比较；比高矮需站在同一水平面上；以及借助生活经验掂一掂感受梨与苹果的重量并初步进行比较，再通过天平进一步精确进行比轻重。当已有经验不能解决问题时，又引导学生们想办法，通过做实验，观察水面上升程度来判断盐与奶的轻重，在学生这一认知基础上，播放《曹冲称象》的动画故事，使等量代换的数学思想在小小的心灵深处扎根。 二年级张晓婉老师展示课例《平均分》，通过“柳绿桃红”的艳丽景色引入新课，让学生在诗情画意中学习数学知识。在深度思维中渗透了数学思想，抓住平均分这一概念的本质：通过动手操作和动笔画圈等活动来引导学生一点一点的自我感知“平均分”的本质，引导学生想象无穷多，渗透了极限思想。用爱因斯坦的名言引导学生有序思考，联系学生能够接触到的数学问题，形成有效的知识体系，感受平均分的数学知识点在生活中的应用。 三年级孔雪老师展示课例《分数的由来》。课前学生自查资料了解分数的前世今生，课堂交流展示环节，小小老师们博学多才，无论是古埃及分数，莱茵德纸草书，还是中国的算筹，都可以讲解头头是道。课堂上引导学生观看有关算筹的视频后开始自行进行创造分数，了解算筹的博大精深又渗透了古代数学的文化。 四年级王婷婷老师展示课例《旅行中的数学》。路线选择问题考虑交通实况，与生活实际相联系，会看、看懂路线导航；租车问题与住宿问题关注人力物力最优化，避免空座、空房间合理安排。学生通过计算与生活经验合理设计旅行攻略，板书借助思维导图让文化在数学课堂上落地生根。 六年级刘召霞老师展示课例《怎样兑换才合算》。假期外出旅游的谈话环节彰显人文文化，出国前需要兑换外汇，汇率视频、几个国家的外汇面值引出经济文化，在适当时刻兑换外汇，选择乐高玩具最佳购买地。学生在猜想验证中将估算与精算运用自如，音乐视频《货币发展史》作为这节课的结尾，渗透历史文化。 <h3> 总之，各年级数学教研组结合教材内容对数学文化进行了深入研究，通过课例展示来相互交流，达成共识：数学文化的渗透，能充分发挥数学的应用价值、思维价值、精神价值，拓展学生知识，激发学生创新思维、灵活思维和深度思维，提高学生解决实际问题的能力，达到减负提质的目标，提升学生的数学素养。</h3> <h3> 数学文化的研究，我们始终在路上！</h3>