用爱育情、用艺育心～让音乐属于每一个孩子

米朵

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　 2020年1月3日我有幸参加了由教育部主办，中央音乐学院教育学院承办的“学校音乐教育新体系第十九期全国音乐骨干教师培训的学习。随着报到后选课、分班、上交《对花》教学案例，为期9天扎实而高效的学习拉开帷幕。

　　 1月4日上午首先由南京市刘晓萍老师对已经开展的新体系工作《江苏省南京市新体系实验学校的实践与思考》做了汇报讲座。
　　一是有专家引领。二是新体系开展五年来实验校的支持。三是教师的蜕变。教师的发展，教师技能的提高，教学理念的变化。课堂的变化。通过这五年来开展新体系教学，学生素养的积淀和发展。

　　下午由潘梦老师给我们三班授课，首先培训老师们分别做了自我介绍，邀请各地区老师针对前期布置作业《对花》教案进行了说课的教研活动。随后通过潘老师采用新体系的课堂教学模式把我们带入了自然而真实的课堂，原本不好意思的音乐老师们都像个孩子似的进入了情境中，让我不禁感慨，原来这就是音乐课堂最初的模样。通过一个个游戏循序渐进的让我们通过“爱音乐、会音乐、用音乐、懂音乐”让我们掌握了素质型音乐教育的主要教学目标是培养和发展学生音乐核心素养。即自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解。

　　随后由王阳老师带入我们进行了体态律动课，通过四个教学案例《跟着走》、《拍球》、《大鼓和小鼓》、《幸福拍手歌》分享和学习了歌唱中的体态律动。通过表形、体验、表情来表现歌曲所要表达的意境和情感。最终达到音乐能力的提升、动作能力的提升、综合素养的提升。通过动作的迁移达到孩子听觉、视觉、触觉、动觉的提升，也就是联觉效应。

　 1月5日，上午由高建进老师为我们带来素质型学校音乐教育新体系原理与运用的解读和讲座。她是中央音乐学院音乐教育系的学科带头人，系统引进了奥尔夫、达尔科罗兹、科达伊国际三大音乐教育体系，开展新式学校音乐教育教学模式。新体系的基本特点有6条，即让音乐属于每一个人的教育理念、以培养学生综合音乐素养为主要目标、以掌握系统音乐经验为基本教学内容、以感性音乐活动为主要教学过程、以实现自主情感体验为基本教学要求、将音乐实践活动作为重要教学途径。新体系的“三为本”理念：教育～育人为本：让学生的情感生活更美好。教学～实践为本：以学生会用音乐为教学标准。新体系有三大教学工具：体态式歌唱、体态律动、即兴表达。体验式音乐教学的方法：一切通过歌唱体验、运用联觉加强体验、课堂实现情感体验、要素体验分解构建、积累典型音乐经验。总之，新体系对中小学音乐教育的“三本三先”新理念。教育目标：育人为本。核心素养：实践为本。学业标准：以用为本。音乐能力：表达为先。教学内容：歌唱为先。教学过程：体验为先。也就是新体系的三大来源、素质型学校音乐教育新体系的主要特点、学生音乐核心素养三个方面做了介绍。

　　第二堂课是由周海宏为我们大家带来的快乐教育与高压教育哪个离成功更近。周海宏老师博士、教授、博士生导师。1963年6月27日出生于辽宁省沈阳市。曾任中央音乐学院副院长。音乐美学家、音乐心理学、教育学家。长年从事音乐审美与教育心理学的研究与教学工作，成就卓著，对哲学、美学、人格与动机心理学有深入的研究。全国音乐心理学学会副会长，国家教育考试指导委员会委员，教育部高等学校教学指导委员会音乐舞蹈委员会副主任委员，国家艺术教育委员会常委。
　　今天周教授给我们解读了音乐何需“懂”，音乐理解何需“正确”，音乐理解没有标准答案。不要让孩子学了一门技术，恨了一门艺术。孩子学琴的根本目标应该是：通过学琴热爱音乐，通过音乐热爱艺术，通过艺术热爱生活，通过生活体验幸福；通过艺术教育提升感性素质、感性能力、感性智慧，为孩子未来的成功铺路，为幸福增色添彩。精彩的讲座赢得阵阵掌声！
　　

　　下午的综合音乐课潘梦老师以《饮湖上初晴后雨》为例，进行了课堂实战演习。通过教师范唱、播放视频引导学生哼唱、全体师生做律动跟唱、轻声朗诵歌词做律动、划旋律线演唱、老师唱学生接龙唱、做柯达伊手势演唱、老师纠正唱、分析乐曲结构、做到三情合一演唱、拓展歌曲编创演唱等等，让我们收获了体验式教学方法的五种模式。

　　歌曲中的体态律动课王阳老师通过《放学歌》、《好朋友》、《赛船》、《五月天》这四首乐曲分别进行了教学模式的教授，让我更明白了孩子们通过联觉进而获得各种综合素养的培养和发展，经过6年的积累和沉淀，我们的孩子会更全面的进步，这是一个循序渐进的过程。要素的变化、情绪的增强：歌词内容与动作完全一致。包括队形、包括步态，有合作、有交流、有关注，团结、协作无声的教育，这才是孩子综合素养的提升！

　　1月6日上午我们进行了选修B组课打击乐作用的学习，首先介绍了在打击乐界一般把打击乐一般分为“中式打击乐”和“西式打击乐”，中式打击乐有鼓啊、锣啊等等，西式打击乐最具代表的当然就是爵士鼓啦，三角铁啦等等。这么分的主要原因是因为打击乐的起源、发展与各个国家、民族的历史、文化等等都有千丝万缕的关系。这也导致打击乐的“兄弟姐妹”都很多，且由于不同的打击乐器在演出中的作用各不相同。1.学习打击乐能够激发孩子的学习兴趣。2.学习打击乐能够提高孩子的节奏感。3. 学习打击乐能够提高孩子的音乐感受力和理解力。4. 学习打击乐能够使孩子从小具备团队合作意识。随后中国音乐学院的王老师通过几组节奏游戏带大家进入了课堂教学，通过不同的方式传达了很多新的创新点，需要我结合我的课堂去好好研究和琢磨，不断地为孩子们提供服务，寓教于乐！

　　下午我们上的是第三节小学综合课，内容是怎样去准备一节课去研讨，如何备课。首先根据提问老师们平时准备上课都怎么上，比如上课的内容、分析教材、教唱、准备工作、制定目标、找重难点、学情分析、教学步骤等等这些方面去考虑。通过歌曲《饮湖上初晴后雨》的教学分析，一个个环节的摄入，一个个过程的实施，一个个要素的掌握等等，我终于明白原来教歌只是音乐课中最基础的一个部分，通过体验要素、情绪、分解、排列、整合这才是备课的过程。通过体态律动、情绪情感体验、同行结构让孩子感受音乐，续而做到一种技能的积累，这种力量才是音乐无形的积累。针对本素材的教学目标：1.获得情感的自我满足。2.体验变节拍的音乐韵律感。积累撒尼族特有的音列、相关经验，多声歌唱能力、即兴创编能力。3.充分体验撒尼族月下歌舞的欢乐气氛。4.体验和感受少数民族“歌舞乐”一体的音乐特点。让我们明白了新体系的备课步骤：1.研读教材。2.制定教学目标。3.安排教学步骤。

　　第二节王阳老师的体态律动课通过《庄稼+花名》、《饮湖上的晴后雨》两首乐曲做为课例进行讲解。总结了体态律动的教学工具～步态有1.行走。2.跑。3.连步跳。4.跑跳步。5.摇摆。身势有1.捻指。2.拍胸。3.拍手。4.拍腿。5.跺脚。功能是1.稳定恒拍的训练。2不同节拍不同节奏训练。3.不同音区、高音、音色的变化。4.多声部的训练。5.即兴的创编。6.声势游戏。7.音效类的体验。8.协调性的练习。9.队形的各种编排。

　　1月7日上午是最后一次综合课，潘老师通过《读书郎》多声部歌唱给我们进行了实际的案例分析。使我明白在多声部的环境中去体会学习，不要一个声部一个一个声部的学习，而是让孩子们体会多声部的总体感，想象这种感觉。听觉的视唱，通过聆听另一个声部调整自己的节奏，相互聆听、相互融合，体会综合要素的整合。边念边唱、边念边拍，训练多声部意识，养成聆听的好习惯。从而创造和谐美、热爱和谐美。通过不同年级的要求不同，训练方式方法不同，达到训练目标也不同，从而获得的情感体验也不同，逐渐的叠加，体验逐渐体会、学习内容慢慢加强，有目标有方法。

　　第二节课有幸临听了林松涛老师的体态律动课，通过《花儿》这首乐曲，有分层、有目标、有递进、有体验的体态律动去掌握了这首歌。体会了学习音乐的用处，找到了与人交流的快乐体验，增强了学生之间的情感。在我们备课的时候我们要反思，主体价值在哪？音乐老师的价值就是让学生们在音乐课上真正的体验到音乐！一切通过歌唱；运用联觉；课堂实现情感体验（体验的是音乐本身，而不是行为，活动没有音乐，体验毫无乐趣）；要素分层体验；积累典型的音乐经验，这便是新体系体验式教学的法则。通过视频案例，看到林老师班上的孩子们从一年级跟踪到高二这些孩子们的变化，我无限感慨。感慨这些老师的价值、感慨这些老师无私的奉献、感慨受益的无不是我们祖国的未来、感慨这些默默奉献的教育工作者带给我们的力量！很珍惜，很珍惜，很珍惜！4节综合课和4节体态律动课结束了，这是我第一次参加培训。在我脑中的想法、在我心中的梦想、在我回去付诸行动的方法有了一个方向。回到音乐课堂最初的模样、回到孩子们欢声笑语中、回到真情流露的感染中、回到音乐课的崛起中。

　　1月8日上午钱志亮教授给我们大家做了《儿童的学习力》的讲座。钱志亮，北师大教育学院副教授、硕士导师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。曾任北师大实验小学书记,兼任中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青会秘书长、国家未成年人保护法修订工作专家委员。

　　在讲座中，钱志亮老师说明了我们要立足信息化对儿童学习的挑战，从“三大反射”带动“五大感官”形“四个学习链”发展原理出发，提出培养儿童聪（听与说）、明（看与做）、灵（运动协调）、通（人际互动）四个方面学习力的方法与策略。钱志亮教授辨析了儿童全面发展的由来和涵义，指出了哲学层面上的全面发展、心理学层面上的全面发展和教育层面发展三方面的要求，深入地分析了全面发展教育的途经和内容。钱教授指出：只有满足儿童心理健康发展、社会层面发展和教育层面发展三方面的要求，才是真正的儿童全面发展。还指出：全面发展的孩子是具备——聪、明、灵、通四个方面
　　聪：在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有优势。
　　明：在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话等有优势。
　　灵：灵巧幼教smTxjS.Com，手巧心灵、操作技巧、运动协调。
　　通：通达，通情达理、幸福快乐、适应社会。
　　“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”是指人们要懂得各自欣赏自己创造的美,还要包容的欣赏别人创造的美,这样将各自之美和别人之美拼合在一起,就会实现理想中的大同美。我们要把一颗心中美好的种子播种到孩子的心里，实现真正的美育教育。

　　随后高建进老师通过素质型学校音乐教育新体系原理与运用再次做了深层次的解读。音乐教育新体系是由中央音乐学院音教系根据教育体制改革試点项目，《改革音乐素质教育，创造学校音乐教育体系》提出，主张让音乐属于每一个学生，让音乐成为学生快乐的来源，提高学生对音乐的感知能力，而不是死板地要求学生完成相关的课程。新体系下更加注重学生音乐的实践和情感的体验。
　　通过体验式音乐教学原理：体验式音乐教学原则、体验式音乐教学工具体验式音乐教学的方法、体验式音乐教学的评价、体验式音乐教学法在日常教学中的作用。从这六个方面进行了介绍。音乐，它没有具体的展现形式，完完全全通过个人对经历的感受而做出情感的表达，有些人也许一辈子也无法完全理解音乐的奥秘，但通过声势律动的教学，最起码让学生们可以感受到音乐世界的一些乐趣，为他们打开这扇音乐世界的大门提供一些帮助，但最终谁可以拿到那把钥匙，最终还是要靠学生自己去探索和发现。

　　下午宋玉涛老师进行了要素分层体验式歌唱教学法的讲座。分别介绍了音乐要素、音乐要素体验、音乐要素分层体验三个方面做了介绍。首先它的特点：第一、多快好省。第二、获得良好的情感体验。第三、知晓歌唱的实际情况。其次它的方法：第一、怎样学会唱歌曲。第二、具体教法。即聆听、学唱、要素体验、整体性歌唱。最后它的教学原理分析：第一、怎样学会唱此歌，建立完整的歌唱实践经验。第二、学生怎样获得良好的情感体验。对素材《敕勒歌》、《美丽的草原我的家》、《田野里有颗小白桦》、《长相思》这几首歌曲做了分析。

　　晚上去中央音乐学院王府厅临听了中央音乐学院音乐教育系一年级合唱团、二年级合唱团、三年级合唱团、高年级合唱团带来的精彩演出。担任指挥的是贺晓乐老师及张征老师，精彩的表现赢得阵阵掌声，当老师介绍三年级的孩子们这将是最后一场表演，老师落泪、学生流泪。这画面多么的难以割舍，这是付出了多少的情感换回的相遇和离别。愿老师们的辛勤培育没有白费，愿毕业的孩子们播撒在每一个角落发热发光。愿我们的音乐教育事业蒸蒸日上，欣欣向荣！

　　1月9日上午是选修打击乐的课程，刘锐老师通过三个游戏讲授了打击乐的在课堂中的重要性。让我印象最深的是游戏三，通过不同的节奏型教授，让该子们通过非洲鼓的低音：中音、高音分别表现出来。通过不同打击乐器的配合发出不同的音效，让孩子们在交流合作中学会听节奏、练节奏、懂节奏，通过肢体的协调去配合听觉和视觉还有感觉的统一，相互融合、相互发展。

　　晚上在中央音乐学院王府厅聆听了新体系教材歌曲展演，总共表演了19首歌曲，每位授课教师也融入了精彩的表演，掌声此起彼伏不断响起。让我不禁感慨新体系带来的是一个时代的变革，要求孩子会唱、会跳、会表演，综合能力都要强。我们不在是一专多能，而是样样精通，这样综合型人才对社会价值的体现以及对满足学生需求的变化做到提前供应。现在的孩子不好教，因为时代在进步，丰富的物质文化和精神文化要同时满足孩子们未来的发展，这就更需要我们的教育者走在时代的前沿，中央音乐学院做到了引领，通过对我们老师的培训让我们更与时代接轨，与改革和创新接轨。

1月10日上午，中央音乐学院教授、博士生导师王次炤先生为大家带来了为《音乐的美及其鉴赏》的学术讲座。
　　王次炤教授以柴可夫斯基《如歌的行板》拉开了本次讲座的序幕，然后指出音乐的美包含在听众对基本情绪的感受之中、对音乐风格的体验之中、体验到的作品的精神内涵之中以及被音响所激发的想象之中，并通过一系列耳熟能详的中西方经典的乐曲向在场的师生们进行了展示。王次炤教授引用不同的音乐例证了音乐表现视觉形象的几种手段，包括模仿自然界的声音以暗示某种画面、通过渲染情绪气氛象征某种视觉形象、通过运动状态象征某种视觉形象以及通过音响色彩象征或暗示某种景象。此外，王次炤教授还论及音乐美的感受需要听众不断地积累，包括听觉经验的积累和有关音乐艺术的各种知识和理论的累积。
　　王次炤教授，中央音乐学院博士生导师、学术委员会主任、原院长，兼任国家艺术教育委员会副主任、国务院学位办音乐与舞蹈学科评议组召集人、中国文艺评论家协会副主席兼音乐舞蹈委员会主任、中国数字化音乐教育学会会长、中国音乐评论学学会长、《中央音乐学院学报》主编等，国家有突出贡献专家、文化部优秀专家、伦敦皇家音乐学院和香港演艺学院荣誉院士、耶鲁大学Sanford Medal荣誉勋章获得者等 。

　　随后高建新老师就给大家进行了素质型学校音乐教育新体系原理与运用做了讲座。分别从一、基础音乐教育的主要功能～当今社会大众音乐实践最常见的是种类型、音乐实践的十大功能、普通中小学音乐教育功能、新体系音乐课程定位、实践为本的学音乐课程特点。二、新体系中小学课程的基本理念～“育人为本”理念、综合美育理念、以用为本理念。三、实用的音乐教育目标～新体系音乐教育目标、培养学生全面的音乐素养、音乐能力的培养原则。四、新体系课程内容～小学音乐教育的三个特点、综合基础课、实践活动课。五、音乐联觉教学法、情感体验教学法、即兴创造教学法。六、新体系在当前的教学策略。这几个方面进行了介绍。

　　下午分别请了1位老师对新体系课程《喂的猪儿肥油油》这堂课做了一个汇报展示，通过这几天的学习来对本节课进行教学分析并试讲，央院的老师们进行了评课。随后中央音乐学院的每位老师进行了介绍并阐述了开设新体系课程的意义并对所有的教育工作者们给予希望，我们都是在一线的教师，教给孩子们的是最纯粹的知识，希望我们先内化于心、行动于形、展示于形、生根发芽！

　　谢谢许芸校长给我们大家提供这次宝贵的培训机会，谢谢学校领导这么信任我让我去学习。让我受益匪浅，让我明白做一个音乐老师的价值在哪里，让我真正的明白了什么是新体系，让我反思和思索我的教学模式是什么样的，让我更懂得要教给学生的是什么。假期里我会好好整合思路，构建一个属于自己的教育之路，为我们兰炼二小的孩子们带去真正的有价值的更高效的音乐课堂。就像歌中唱的给孩子们一个金色的童年，让她们快乐每一天，一篇一页、一点一滴都是幸福的纪念！

　　学高为师，身正为范。不忘初心、牢记使命。我会做好一个美育工作的传播者，真正的让孩子们体验快乐，学会分享，掌握知识，学习技能。

　　让音乐属于每一个孩子，让音乐属于每一个中国人！