【江北幼儿园~陈琦】本学期末落实汉语言自查自纠工作之——班级环境创设

希希

幼儿

创设

班级

环境

孩子

美工

建构

区域

阅读

语言文字

       环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，是为幼儿发展服务的，舒适的环境能够为孩子带来舒适愉悦的身心体验，同时能够为幼儿的艺术创作提供一个直接有效的平台，对幼儿有着潜移默化的教育作用。为了提升我园教师在班级环境创设上的专业性，为幼儿提供更具教育价值的环境，充分发挥环境的隐性教育作用，开展了以《班级环境规划及其对幼儿提供的教育支持》为主题的培训活动。

       每个班级环创由林园长指导，在指导的过程中对孩子的教育价值，内容是否遵循3~6岁儿童指南，环创各个区域间的标题使用，老师们内容的解说是否正确规范标准汉语言文字都及时进行纠正，这也是此次环创之旅活动的重要部分。

       班级环境由色彩、板块整体布局教师教育特点为我们讲解了大、中、小班不同年龄段幼儿班级环境创设的不同，并结合海洋风、民主风、清新风等装修风格进行分析与解说，老师们在进行班级环境创设时充分考虑班级幼儿的年龄特征，进而选择适宜的色彩，营造温馨的教育氛围，更好的促进幼儿的身心健康发展。

以下是各个班级的环境创设图片及解说 大一班        简约纸板麻绳风格！利用身边的废旧材料，如纸板、纸箱，杯子等，再搭配上麻绳、树枝等，给幼儿打造一个可以互动和学习的环境！
       班级区域规则都是和小朋友共同讨论和制定，图文并茂！
       班级创设了科学区，益智区，美工区，建构区，表演区和阅读区，环境的创设不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。 大二班        大二班结合“早期阅读”课题和地方资源进行了环境创设和区域的设置。现在大家看到的是我们班的区域“绘本小屋”，让孩子回家通过绘画的方式，表达自己的想法，让孩子记录下自己的创作过程。这样不仅提高了孩子的动手能力，同时也促进了语言表述的能力。
       在落地窗的一边我们专门开辟了“爱书吧”，这儿有我们和孩子共同收集的儿童绘本，也有孩子们结伴制作的大绘本，还有用来修补图书的胶棒和剪刀。孩子们可以坐在软垫上翻阅图书，也可结伴轻声的交流图书的内容，久而久之大家阅读的习惯也就养成了。
美工区的布置都以民族风和汽车为主打主题，56个民族为”吊饰，我们是连为一体的，让孩子们通过看与说，了解民族文化，学习中国古诗词，激发孩子热爱祖国，喜欢学习中国传统文化知识。
       在外走廊阳光充裕的一角，我们和家长、孩子共同开辟了小小的“自然角”——今天你来看过我吗？这儿的植物都属上了自己的名字，并且在花盆外我们还贴上了照料者的名字，这样每个孩子都参与到其中，与植物一起成长，感受万物的变化，积累生活经验和知识。

       还有其他的班级区域 益智区，美工区，建构区，区域规则都是和小朋友共同讨论和制定，图文并茂！
  

大三班    大三班     海洋风风格
       班级环境创设围绕海洋风进行，通过环境的渲染，引导幼儿了解海洋的各方面知识，对神秘的海洋世界有初步的探索欲望。环境创设大多利用废旧材料和纸皮进行红白蓝上色，培养幼儿的环保意识。给幼儿营造一个可以探索和学习的环境！
班级创设了科学区，益智区，美工区，建构区和阅读区五大区域，丰富的植物角不仅有蔬菜、花盆栽，还有有乌龟和小鱼，幼儿平时可以观察蔬菜的成长变化，还可以给乌龟和小鱼换水和喂食，环境的创设不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是培养幼儿的美感。 大四班        大四班主要以裁剪纸箱作环创，让幼儿知道废弃纸箱也可以变成好看的装饰，整个教室简约大方却不失创意和童趣。
       班里一共创设美工区，表演区，科学区，建构区，阅读区，五个区域，每个区域规则都以图文形式引导幼儿遵守进区规则。比如阅读区中的“今日之读”就是用纸箱材料出一个可爱的小朋友形象，把今日需要阅读的读书放在上面，吸引孩子的读书兴趣，在阅读区中的“阅读小脚印”收集了孩子们阅读时候的相片，不仅阅读图书，还分享他们读书的瞬间。 中一班 中一班，纸皮麻绳原木风
       结合本班本学期重点创设的教学主题墙《变废为宝》、《垃圾分类》为主线，我们的环境创设以纸皮废旧利用为主。
       我们不时的向孩子提倡环保，其实孩子并没有真正理解环保意识，只知道环保就是保护环境不乱丢垃圾，所以本班充分利用纸皮布置环境，让生活中常见的纸盒、纸箱重获新生，再用麻绳、树枝、干花等进行点缀，使单调的纸皮更显艺术感，潜移默化的影响孩子艺术创作的能力及丰富其想象力，同时还能教育孩子要有收集废旧物品进行创新的环保意识，让班级的风格充斥着另一种格调，生态环保又不失艺术美感。
       本班创设六个区域，阅读区、美工区、建构区、科学区、益智区、植物角，每个区域规则都已图文形式引导幼儿遵守进区规则。
       区域活动培养幼儿的主动探索精神，幼儿通过自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面的发展。 中二班       创设海洋风风格，选用白、蓝色为主基调，大范围使用蓝色利用身边的废旧材料，如纸板、纸箱，麻绳等幼儿自己上色涂色蓝白相间让孩子联想到海洋、天空、水用自然的美表现广阔、理智、安静的空间，为幼儿营造出宽松、干净、简约、愉悦、舒适的氛围
       班级一共分为五个区域，规则牌都是以鱼身为底板图文结合让孩子在快乐的进行自主游戏的同时提高孩子们的规则意识。
班级创设了创意空间(美工区）、海洋书吧(阅读区）、积木小城(建构区）、智慧小屋(益智区）、海底植物站(植物角)
       幼儿园的环境创设是一项复杂且重要的工程，我们要让孩子在实践中探索，在探索中让幼儿多向全能发展。 中三班 中三班以清新自然的森系为主题
       班级总体风格以大自然为主线，绿色感觉为辅，以孩子的作品为主体，整体风格呈现出一种轻松自然的氛围。
简洁的色彩选择，最容易使整体画面得到统一，这样的背景也更容易衬托主体内容。自然材料的运用，强化自然风格的感受。如：枯树枝、假花、假树叶、麻绳、松果、塑料瓶若干等。而手绘的儿童化，带来更多的童趣，也让幼儿有了更多的自信心，作品的呈现，不仅仅可以促进幼儿之间的相互交流，也可以让家长更加了解幼儿园的课程。
       班级一共分为五个区域，班级创设了阅读区、美工区、建构区、益智区，植物角。 中四班        中四班:以《米奇妙妙屋》动画片为主题，把相关人物米奇、米妮等元素进行二次元创作融入班级环境创设。以黑色、红色、白色、黄色为主色系，分别创设了建构区、表演区、阅读区、美工区4个区角以及区域吊牌、家园栏等。
        环境创设作为幼儿园教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的无声教科书。环境创设不仅仅是单纯美化环境，也是幼儿以及老师表现的自我平台，我们应该把环境创设与教育结合起来，使墙壁会说话，形成班级特色，为幼儿的全面发展提供更为广阔的空间！ 小一班        班级环创以毛毡布为主材料，鲜艳的色彩为主色调。加上可爱的卡通小动物，使整个教室充满了童趣。
       根据小班年龄段的特点，共创设了益智区、美工区、阅读区、娃娃家、建构区五个区域 ，使幼儿能在“玩中学，学中玩”。例如在“娃娃家”幼儿在角色模仿中不仅积累了一定的生活经验，而且还提高了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力等。
       环境是 “无声的老师”，在各区域的环境布置上还附上约定或规则，让孩子从小学会遵守规则。 小二班        班级环创以“动物”为大主题，包括墙体装饰、区角游戏等都是围绕“动物”进行布置填充的，俏皮可爱的小动物使整个教室充满了活力。
       我们根据本班孩子的年龄特征，与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境，最大限度地调动幼儿的学习兴趣。如“相亲相爱一家人”亲子墙，张贴宝贝们和家长的亲子照片以及宝贝们在幼儿园的一日生活中丰富多彩的照片，帮助孩子们远离分离焦虑，更好的建立初步的班级归属感。
       班级区域游戏，共创设了益智区、美工区、阅读区、娃娃家、建构区五大区域。小班幼儿具有直觉行动思维的特点,且认知经验水平有限,喜爱模仿生活中熟悉的人、事、物。因此,根据小班幼儿的兴趣和需求出发,创设了幼儿最熟悉、最直观、最能依恋的生活化环境“童心世界”即娃娃家，使环境创设回归生活,帮助幼儿积累基本的生活经验。 小三班        以自然风以及各种简单图形作为环创的基调，小班的孩子刚入园，会接触和认识各种图形以及基础的颜色，所以班级的创设是以小班的年龄特点，以及认知结合而作的，这样有利于提升孩子们们的认知水平。
       本班共创设5个区角，分别是娃娃家、阅读区、建构区、美工区和植物角，以此丰富孩子们的操作和学习能力。 小四班        环创主要以大自然为主，主色调绿色和粉色，营造了一种轻松优雅的视觉感受，再加上小鸟和五颜六色花朵造型的吊顶，墙上活蹦乱跳的小动物充盈了整个空间，把教室营造成一副大自然生机勃勃的景象。
       区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。根据小班年龄特点，我班开设了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四个区域。让幼儿能够自由的、健康的成长，实现“玩中学、做中学”。并且还能促进孩子良好个性的发展。        班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。老师们让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙，不仅大墙，小墙的饰都能根据目标灵活多变，利于引发幼儿参与，引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验，而围绕汉语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度， 我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，从幼儿阶段培养幼儿的听说能力，创设良好的语言文字环境，营造浓厚的幼儿园文化氛围，幼儿园内使用和公布的文字都要规范。

      本次活动的开展，老师们进一步明确了班级环境创设的重要性，了解了班级环境的教育价值，同时让教师了解国家对语言文字工作的重视，增强教师做好幼儿园语言文字工作的责任感和使命感，在潜移默化中让孩子体会中国语言文字的美。