顽主故事

老康数学

教育，要从心开始，解开心结，重建信心，再塑人格尊严，培养良好品质，才是教育的本质。耐心是教育的基本功，教师要有足够的耐心去倾听花开的声音。 一、两天三架的顽主
2011年8月20日，初一新生开学，军训。第一天下午两男孩打了新生入学第一架，只因为碰了一下。先动手的是高个子，他在老师面前，模样胆怯，一问就口吃，胀红脸，认错很快，不狡辩。知错就改，下不为例，批评几句，放他走人。第二天早上，又两男孩在食堂打架，主角又有那高个子。到了办公室，高个子的头弯得象豆芽，任老师批评，不辩解，只结结巴巴地承认自己不对，主动向同学道歉，态度很好。晚上，又有同学发生口角，又是那高个子帮其中一个出手把另一个打出了鼻血，一到办公室马上主动认错。高个子叫志（化名，下同），军训结束，我成了他的班主任。
两天打三次架，志绝对不像表面那么老实，他示弱是在自我保护，这不是个好对付的顽主，得好好了解一下他的过去。 二、推开家门听隐情
我决定先到志的家里看看。原来志的爸爸妈妈都是做生意的好手，他们想趁孩子小多挣些钱，于是将志很小就寄放到外公外婆家。望子成龙，爸爸妈妈让志读县城里最好的小学。整个小学期间志的爸爸妈妈都在外面做生意，志的一切全由外公外婆照管。志很聪明，会哄外公外婆开心，外公外婆对他自然也就百依百顺了。由于管教太过宽松，志在三年级便学会了抽烟，五年级开始早恋，虽难得看见他做作业，但每次考试成绩却不差，老师也就睁一只眼闭一只眼，对志的父母基本都捡好的说。六年级时志爸爸明显感觉儿子的行为有些不对头，决心想要扭转，但除了恨铁不成钢地往死里打，不知道还有其他什么更有效的办法来管教志。
 志爸爸跟我描述他打志的木棒有杯子那么粗，表明他对孩子管教非常严厉。在爸爸的大棒威压下，志回到家对父母的话是言听计从，下地劳动，做饭，扫地，看弟妹，不乱跑，而每次返校，必想方设法积攒一些钱买一包烟，邀约几个伙伴进网吧过把游戏瘾，然后在规定收假时间的最后一刻冲进校门。在学校，志动不动就惹是生非，爱充老大，帮人出头。
交谈中，听到志的爸爸妈妈多次强调他们已经尽力，将来只要他不进监狱就行了。伟岸强壮的志爸爸没能让儿子真正改变，言语间不禁流露出深深的歉疚，对志的前途表示悲观。志爸爸还透露，志的双胞胎弟妹就是在志“学坏”后，为防万一才决心生的。爸爸妈妈将希望寄托在幼小的弟弟妹妹身上，志可能认为自己被抛弃了，于是就变本加厉地顽皮。不敢在家里流露，就到外面，在学校，向比自己更弱势的同学宣泄委曲。 三、协父教子融冰心
志的脑子非常好使，会是那种越聪明越顽劣的那种人吗？我以前教过一个叫博（化名，下同）的男孩，头脑也非常灵活，看似文弱，却招引一大帮同学把学校搅了个天翻地覆，最终这孩子没能走上正道，因为贩毒被判了刑。每每想起博，心里总有一丝莫名的歉疚，如果在学校时我能让他醒悟的话，走上正道，会是什么样呢？博的先例，好心的老师替我担心，建议以他严重违反了那么多次纪律为由劝退（志不是招生辖区的学生，据说可以劝退）算了，免得他今后象博那样去惹事。
博的遗憾让我耿耿于怀，既然遇上了志，如果推开，任其顽劣，极有可能成为第二个博，那我会更加不安的。我始终认为作为教师的良知，我们多点耐心，辛苦点，可能会成就一个人才。我不能让志离开我的班，如果这孩子一旦走出我班教室，可能没有哪个班会收留，因为我作为学校耐心最好的老师治不了的学生，其他人一般也不敢碰;从我们学校淘汰出去的学生，也没有其他学校敢要，因为我们学校以转化问题学生著称。
就把他作为我教育工作的一个挑战吧。
通过对志过去情况的分析，我认为他之所以如此顽劣，很大部分原因在志的爸爸妈妈身上，对志的管教方式出了问题，小时候放得过宽，出了问题后，则过于严厉，简单粗暴，不讲道理，想一顿暴打打掉所有恶习。时间长了志便形成了在家乖在外淘的双面性格，如不及时纠正，将会导致人格分裂。我决定双管齐下，一方面说服志的爸爸妈妈相信志是一个聪明有前途的孩子，只需要配合学校的教育，另一方面引导志重树信心。
志的爸爸妈妈将志送到我们学校，就是出于对学校的信任，很感激我能对志进行帮助，愿意配合。我首先跟志的爸爸妈妈确立了几个教育志的原则，一个是实事求是的原则，交流志的情况，不隐瞒细节，以便找准症结；二是关爱的原则，少说，尽量不说灰心的话，让他明显感受到重视；三是跟志讲道理的原则，不赞成动辄打骂，而要告诉他错在哪了，怎样做才对。
志身上的小毛病太多了，如果全部揪住不放，结果可能一样都改不了，什么事都得有个轻重缓急。我决定先忽略小毛病，抓三个问题，打架、抽烟和学习，一堵一控一导，禁止打架，控制抽烟，引导学习重树信心。
对他第一次打架的处理，首先要求他认真学习班级管理制度（要求能复述相关内容），其次分析打架行为（如果没有老师及时制止）可能产生的后果，各人将会承担多大的责任，会给家庭造成多大的负担，第三，告诉他人和人之间难免有一些矛盾，多数是误会，要学会从对方角度看，要学会体谅别人，即使对方错多一些，如果对于自己没有多大的伤害，没有必要一定要别人承担什么后果，要学会宽容，否则最后的代价远远超过最初那点所谓的面子了。最后通过计算违纪（打架）成本后谈自己的感受，写认识一式两份，一份存放在个人成长档案袋，以后每次违纪都查阅一次自己的记录，家长会时也请家长查阅。一份交学校政教处备案。至于抽烟，志的烟龄已达三年，有瘾，一下禁止很难，没有几个老师敢说完全禁止了学生抽烟。我跟他商量，给一个学期逐渐把烟戒了。每发现他抽一次烟，都让他学一次班级管理制度（要求能复述相关内容），学习禁烟宣传资料，了解长期抽烟的危害，和他一起设想如果再继续抽下去，身体可能因此而垮掉，同时极可能因此染上毒品，那更是无底的深渊，让他感到震动，并写出深刻反思，同样一式两份，一份存学生成长档案袋，一份交政教处。以后每次都这样规范地处理，保证了违纪处理的严肃性，让他逐渐深刻地认识到其中的危害性，违纪必承担后果。
我知道，改变志这样的学生，光纪律约束是不能长久的，更重要的是关心他，让他用正确方式去获取成功，这样才能真正引他上正途。调皮的孩子感受最多的是别人异样的眼光，也习惯了异样的眼光。异样眼光的冷漠，调皮孩子对应的是不后果变本加厉地逆反。我知道志跟所有的孩子一样都渴望获得成功的体验，他抽烟玩酷、打架争胜同样是想获得同学的赞许，获得另类成功体验。志比较聪明，学习功底还在，适当引导，他的学习成绩是能够提起来的。于是我上课的时候，有意识一步一步地引他思考一些有点难度的问题，成功了，当同学面送上由衷的表扬。志的成绩渐有起色，在学习上重新找到了自信。
另外，由于志的个子较高，又喜欢打篮球，我就跟体育老师商量，把他吸收入校篮球队，每天课余时间都去训练，一方面引导他发挥爱好篮球的特长，另一个方面减少惹是生非的机会。志很有人缘，打球时，吸引了不少的同学去加油，这让他非常享受。好久没有闻到志身上有烟味，我半开玩笑问他还抽烟没有，志笑了笑跟我说，一天训练都搞不赢，没时间。对了，要的就是这效果。
志爸爸跟我说他们听从了我的建议，说现在多不打了，讲道理他还是愿意听的。我更建议他们在志每周回家后，先别问他学习和纪律，先问他饿不饿，给弄些好吃的，给他讲一些爸爸妈妈挣钱艰辛的故事，讲文化水平不高导致的一些迥困，让他懂得感恩。不久，志爸爸跟我打电话说，志现在回家肯跟他们说一些学校的事情了。 四、耐心等得晚开花
一切进行得非常顺利，感觉志从此走上了正轨。哪知事情没我想得那么简单。学校派我出去学习的前一个晚上，我买了一包糖到教室，对孩子们说，老师明天就要离开大家一段时间。我说，你们的纪律表现的好坏就像一个家庭的孩子有没有家教，希望在今后一段时间，你们都会是一个个有教养的孩子，我也相信你们会。首先给志抓了几块糖，抚摸着他的头说，相信你能管好自己，经过了这么多事情，相信你是一个懂事的孩子。我看到志眼中沾光在闪，我心里暗喜，感动了他，班上不会有什么大问题了。
哪知道，我走的第三天上，校长就告我说，志又“犯事”了。听到消息，我心里凉透，苦心白费了。鞭长莫及，等学校处理吧。那几天我边学习边考虑应该怎样对待他。我想，如果仅仅是就事论事地处理，不会有什么好的效果，甚至可能将他推到更加逆反的对立。上次既然让你感动了，那么我要再一次感动你。回到学校后，对于志的投诉，任课老师的，学生的一齐涌来，我一概回答一定会处理。差不多有一周，我什么都没有说，好像什么事都没有。那周真没有什么不好的情况，班上卫生，纪律简直不用人操心。
我决定处理志那几天的问题，把他叫到办公室。志战战兢兢地，知道我要跟他就那几天的疯狂作了结，做了亏心事一样，耷拉着脑袋，准备任我处罚。我注视着他，沉默地，10秒钟后，指着他旁边的椅子，轻声叫他坐下，不知是没有听见还是不敢，他没有坐，于是我提高声音再说了一次，他才怯怯地坐了半个屁股在椅子上。我又给了他两块糖，说：别那么紧张啊，其实你这周进步挺大的，上课专心了许多，没有人再投诉你不参加打扫卫生。唰，志的眼泪终于给摧掉下来了，一串在滚。
“病去如抽丝”，志的转变将是一个比较长的过程，我有这个心理准备，但相信他那些毛病总有一天会改掉的。就在放寒假的前一天晚上，志又在床上抽烟而烧了被盖，他的反复在我的预料之中。在宿舍当同学面抽烟影响确实不好，但我感觉他对于自己违纪行为非常自责，甚至要求我打一顿，好让他下决心改掉抽烟的坏习惯，这已不错了，我决定再“包庇”他一次，推他一把——向校长求情，只作必要赔偿，不给他公开处罚。到现在，几乎没有听到过他再抽烟了。
他在一篇日记里写到“以前听老师骂多了，你骂你的，就当放屁一样。现在康老师给我讲的真能听进去了……，Ｉ服YOU了”。哈哈，看到这句话，心里很舒坦（特别是我这样一位来自外地的汉族教师，听到少数民族学生这样由衷信服的话），仿佛听到了花开的声音。
志的转变，让我感触很深，行为偏差的学生，内心都比较脆弱，因为经历多次挫折，受到的冷遇多于关怀，于是怕再遭受失败，更怕再受到别人异样的眼光。他们渴望被关注、重视，却又没有能力或不知道以正确的途径取得成功，于是就采用自以为是的方式：上课调皮、打架等来引人注目。从另一个角度看，调皮捣蛋的学生都非常聪明，将来走向社会大多“混”得不错。因此教师千万别因为学生学习成绩不好而有什么偏见（其实他只不擅长学习而已，学习能力只是他的素质的一个因素），也不要太“恨铁不成钢”，尊重学生学习的多元价值观，将教育的重心向重塑其人格方面转化，让他成为一个品质优良的人，这比我们千辛万苦逼他挣分数更有意义。而他的品质好了，反过来能促使其改变学习态度，提高学习成绩。
如果教育的出发点仅仅是成绩，往往得不到成绩；而如果从心开始，解开心结，重建信心，再塑人格尊严，培养良好品质，这应该才是教育的根本目的。
每个学生都是一朵待放的花，即使是一朵小小的野雏菊，也有与众不同的芬芳和美丽。只要我们有足够的耐心，一定能欣赏到花开的美妙。