<h3> 在很多老师和同学眼里,计算总是和“枯燥”、“操练”联系在一起,学生普遍不喜欢上计算课,不喜欢亳无生气的计算题。新课改背景下小学数学计算教学在目标、内容、教学方式等方面的变化,计算课中如何激发学生的学习兴趣?如何处理好“算理”与“算法"的关系?一直困扰着老师！上公开课或者是优质课评选的很少人去讲。因为它是数学教学的一个雷区，讲精彩了，炸个满堂彩，讲不出彩，炸一鼻子灰！怎样把计算课有效的进行教学呢！针对这个困惑和难题，我们成立了课题组！对小学计算课进行研究！</h3> <h3> 我们在研究的路上一直探索，我们一边学习一边尝试，我们课题组首先学习理论知识，向老教师有经验的老师请教。向专家学习他们的成果，然后根据自己本校的实际情况去开展课堂教学。</h3> <h3> 低年级的计算教学存在问题是，学生基本上都会计算，但就是不会表达算理。有的老师说学生会计算就行了，会不会算理不重要。光会算理不会计算还是不会做题！其实这样的想法是错误的。数学成绩差的孩子都是输在了理上，理解算理他就一定会算，学习好的孩子算错一般就是不认真造成的。所以我们在教学计算课的时候就特别注重孩子的算理！在懂得算理的基础上，就行多样化计算！</h3> <h3> 看宋老师的计算课课堂，她首先复习9加几和10加几。然后出示主体图，引导孩子去发现，去思考，去表达，最后才去落笔计算。就简单的一节《8、7、6加几》上的生动有趣。整节课老师说的很少，都是学生在说，在讨论，在计算。全班18个学生没有一个写错的！</h3> <h3> 课后，课题组进行了评课，宋会芳老师说：一年级的课简单，知识点浅，对老师的教学也是一个很大的挑战，老师很喜欢用成人的眼光去看学生，认为跟简单，一看就会，所以遇到不会的学生就会着急，听了宋大姐的课才知道小学生的课应该这样讲！</h3><h3> 宋永健老师提出了宝贵建议。他说：小组讨论时看到有的组组长说，组员听，要每个组员也要说一说，小组合作要求的全员参与的，这点老师可能没注意到！</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 一节课，不会是十全十美的，只有在不断的缺憾中不断进步！</h3>